Leitura psicanalítica da relação entre fracasso escolar e educação especial por meio de estudos clínico-pedagógicos de crianças e adolescentes diagnosticados devido a impasses na alfabetização
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Tese de doutorado
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Resumo
Esta tese refere-se a uma pesquisa/intervenção de orientação psicanalítica junto a alunos que
apresentam impasses na alfabetização e possuem um diagnóstico que os classifica como público
da Educação Especial. O trabalho apresenta os resultados de uma investigação sobre os
possíveis fenômenos que interferem no processo de ensino-aprendizagem e podem contribuir
para produzir entraves em tal processo. A pesquisa teve, como referencial teórico, a educação
e a psicanálise, abordando os temas “fracasso escolar: patologização e medicalização dos
problemas escolares”, “inclusão educacional” e “possibilidades de articulação entre educação
e psicanálise”. Para isso, buscou-se conhecer os resultados alcançados pelas escolas de Itabira
(MG) no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e nas provas do Sistema de
Avaliação das Escolas Municipais de Itabira (Saemi), ambos de 2017. Desse modo, foi feito
um mapeamento dos alunos com diagnóstico da Educação Especial inseridos nessasinstituições
no período de 2015 a 2019 e observado a forma como esses diagnósticos têm sido realizados.
Assim, entrevistou-se um psiquiatra, um neurologista e uma psicóloga para entender os critérios
considerados e os referenciais teóricos utilizados para a definição de alguns diagnósticos.
Realizou-se também um estudo de caso com dois alunos: um com diagnóstico de Transtorno
do Espectro Autista e outro de Deficiência intelectual, frequentando o ensino regular.
Utilizando o estudo de caso, do Diagnóstico Clínico-pedagógico, das Entrevistas Clínicas de
Orientação Psicanalítica e das intervenções pedagógicas, foi possível resgatar a trajetória
escolar de tais alunos, identificar quais eram seus entraves acadêmicos, localizar se eram de
ordem conceitual-pedagógica ou clínica e intervir de forma a auxiliá-los na superação de tais
dificuldades escolares. As intervenções nos permitiram aprender com os alunos acerca da
relação entre seus impasses acadêmicos, o impacto da nomeação de seu diagnóstico e a sua
subjetividade. A hipótese formulada é de que as práticas pedagógicas utilizadas com alunos que
apresentam impasses na alfabetização falham quando, além de não levarem em conta a
subjetividade do aluno, são atravessadas pelo impacto que a nomeação de um diagnóstico pode
causar tanto nos professores, quanto nos próprios alunos.
Abstract
Assunto
Educação especial, Psicanálise e educação, Fracasso escolar, Alfabetização, Distúrbios da aprendizagem -- Diagnóstico, Subjetividade
Palavras-chave
Fracasso Escolar, Alfabetização, Psicanálise, Diagnósticos, Subjetividade, Escuta de escolares
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