A importância das brincadeiras na educação infantil
| dc.creator | Cristiane Gomes Nogueira Silvestre | |
| dc.date.accessioned | 2019-08-12T02:53:41Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T00:24:46Z | |
| dc.date.available | 2019-08-12T02:53:41Z | |
| dc.date.issued | 2012-07-07 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/VRNS-9NJGHU | |
| dc.language | Português | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Brincadeiras Aspectos sociais | |
| dc.subject | Educação pre-escolar | |
| dc.subject.other | Educação Infantil | |
| dc.subject.other | Educação | |
| dc.subject.other | Brincadeiras | |
| dc.title | A importância das brincadeiras na educação infantil | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | Ademilson de Sousa Soares | |
| local.description.resumo | Este trabalho teve por objetivo a investigação de situações influenciadas pelo brincar em uma turma de crianças entre três e quatro anos de idade de uma unidade de Educação Infantil Umei Betinho, Secretária Municipal de Educação de Belo Horizonte- SMED- Minas Gerais. Parte do pressuposto de que brincar é importante para o desenvolvimento ,e a aprendizagem, as crianças como seres sócias, procuram conhecer o mundo que as circunda e atribuir-lhe sentido através da brincadeira. Seu modo de relacionar e interagir com as pessoas e os objetos é denominado, em diferentes culturas, de brincadeira. Portanto, brincar pode ser visto como o modo de ser, de estar e de experimentar o mundo pelas crianças. As crianças brincam de várias maneiras: balbuciam e movimentam os braços em seus berços olhando um móbile, exploram motoramente os espaços; imitam os fazeres dos adultos e das outras crianças; cantam e desenham; lêem e escutam histórias, cuidam dos filhinhos; andam de bicicleta; jogam bola e fazem shows, montam torres e constroem casas. São múltiplas as formas de brincar, o qual exige das crianças que se expressem em suas múltiplas linguagens, ou seja, que não seccionem e nem hierarquizem as distintas linguagens, mas sim potencializem ao usá-las em atos completos e complexos. A partir dos dados coletados por meio da observação participante em sala de aula, entrevistas com sujeitos, fotografias . Considera que as análises efetuadas possibilitam perceber como as brincadeiras são reflexo da sociedade na qual a criança está inserida, e possibilita verificar comportamentos distintos perante o resgate de algumas brincadeiras folclóricas, uma espécie de ampliação da cultura do brincar. | |
| local.publisher.initials | UFMG |
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