Critical literacy and the communicative approach: gaps and intersections

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dc.creatorKátia Modesto Valério
dc.creatorAndréa Machado de Almeida Mattos
dc.date.accessioned2022-12-15T20:33:38Z
dc.date.accessioned2025-09-09T00:02:58Z
dc.date.available2022-12-15T20:33:38Z
dc.date.issued2018-06
dc.description.abstractO objetivo deste trabalho é promover reflexões sobre as semelhanças e diferenças entre a Abordagem Comunicativa, um dos mais conhecidos métodos para o ensino de inglês como língua estrangeira (ILE) no mundo, e o Letramento Crítico, uma tendência relativamente recente no cenário brasileiro de ILE, conforme sugerido pelas Orientações Curriculares para o Ensino Médio (BRASIL, 2006). Primeiramente, abordaremos as tradições teóricas que dão origem às duas abordagens de ensino, explicando seus principais conceitos. Depois, discutiremos as semelhanças entre as duas abordagens, assim como suas principais diferenças. Nossa pretensão é mostrar que as duas abordagens, embora diferentes em suas bases epistemológicas, não são incompatíveis, mas complementares. Finalmente, sugerimos um exemplo de uma atividade integrada que visa a conciliar os objetivos das duas abordagens.
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.doihttp://dx.doi.org/10.1590/1984-6398201812252
dc.identifier.issn1984-6398
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/48074
dc.languageeng
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.relation.ispartofRevista Brasileira de Linguística Aplicada
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectLetramento
dc.subjectLíngua inglesa - estudo e ensino
dc.subjectAquisição da segunda linguagem
dc.subject.otherCommunicative approach
dc.subject.otherCritical literacy
dc.subject.otherEnglish as a foreign language
dc.titleCritical literacy and the communicative approach: gaps and intersections
dc.title.alternativeLetramento crítico e abordagem comunicativa: brechas e interseções
dc.typeArtigo de periódico
local.citation.epage338
local.citation.issue2
local.citation.spage313
local.citation.volume18
local.description.resumoThe objective of this paper is to foster reflections on the similarities and differences between the Communicative Approach, one of the best-known methods for teaching English as a Foreign Language (EFL) around the world, and Critical Literacy, a relatively recent trend in the Brazilian EFL scenario, as suggested by the National Guidelines for High School Teaching (BRASIL, 2006). First, we will address the theoretical traditions that give rise to the two teaching approaches, explaining their main concepts. We will then discuss the similarities between the two approaches, as well as their main differences. We claim that the two teaching approaches, however different in their epistemological underpinnings, are not incompatible, but rather complementary. Finally, we suggest an example of an integrated activity that aims to reconcile the objectives of the two approaches.
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1773-8020
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-3190-7329
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentFALE - FACULDADE DE LETRAS
local.publisher.initialsUFMG

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