(De)civiliza-te: formação de professores de História e Ciências Sociais na Colômbia: tensões, complexidades e possibilidades decoloniais
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Tipo
Tese de doutorado
Título alternativo
Primeiro orientador
Membros da banca
Nydia Constanza Mendoza Romero
Gerson Galo Ledezma Meneses
Lívia Maria Fraga
Jorgelina Ivana Tallei
Gerson Galo Ledezma Meneses
Lívia Maria Fraga
Jorgelina Ivana Tallei
Resumo
Esta tese discute a formação acadêmico-profissional de professores de História e Ciências
Sociais na Colômbia com foco no colonialismo e na decolonialidade, processos de
construção históricos e historiográficos na América Latina que carregam em seu bojo a carga
do processo de colonização, tornando esse elemento o principal responsável pelo avanço
civilizatório de Estados-nações. Entretanto, a realidade histórica demonstra que a
colonização e o sistema escravagista sobrevivem, principalmente, nos processos educativos
do ensino de História. Percebeu-se a necessidade de articular essas constatações à formação
de professores e, por conseguinte, o ensino sobre América Latina, Colonialismo e
Colonialidade, no cenário colombiano atual. Propõe-se, como objetivo geral, analisar os
processos e conflitos de formação em nível superior dos professores de História na Colômbia
com foco no colonialismo e na decolonialidade e, como objetivos específicos, caracterizar a
formação de professores por meio do histórico da legislação educativa nacional e seus
conflitos com o campo das ciências sociais; identificar, no contexto colombiano, a
aprendizagem crítica decolonial na formação acadêmico- profissional de professores de
História e caracterizar o pensamento histórico e historiográfico latinoamericano, o
pensamento crítico ao eurocentrismo e o processo histórico de colonialidade entre estudantes,
docentes e coordenadores de programas de formação acadêmico-profissional de professores
de História, na Colômbia, visando a possibilidade de um ensino de História decolonial.
Trata-se de pesquisa exploratória sob abordagem qualitativa, instrumentalizada por análise
documental e entrevistas. Quanto aos dados das fontes históricas e historiográficas no ensino
de História, percebe-se a potencialidade de análise da colonialidade do poder-saber-ser em
conexão com o pensamento da Análise Crítica do Discurso (ACD). Portanto, investigou-se
como se dá a formação acadêmico-profissional de professores de História na Colômbia, assim
como as concepções no processo de formação sobre colonialismo e colonialidade, procurando
aprofundar o processo de transformação dos referenciais críticos para a formação dos
professores de História na Colômbia e, consequentemente, na América Latina.
Abstract
This dissertation discusses History and Social Sciences teachers education programs in Colombia with a focus on colonialism and decoloniality, historical and historiographical construction processes in Latin America that carry in their wake the burden of the colonization process, making this element the main responsible for the civilizing advance of nation states. However, the historical reality demonstrates that colonization and the slave system survive, mainly, in History teacher education. There was a need to link these findings to teacher education and, consequently, teaching about Latin America, Colonialism and Coloniality, in the current Colombian scenario. It is proposed, as a general objective, to analyze the processes and conflicts of higher education of History teachers in Colombia with a focus on colonialism and decoloniality and, as specific objectives, to characterize teacher education through the history of national educational legislation and its conflicts with the field of social sciences; identify, in the Colombian context, critical decolonial learning in History teacher education programs and characterize Latin American historical and historiographical thinking, critical thinking towards Eurocentrism and the historical process of coloniality among students, teachers and coordinators of History teachers education programs in Colombia, aiming at the possibility of decolonial History teaching. This is an exploratory research under a qualitative approach, instrumentalized by documental analysis and interviews. This is an exploratory research under a qualitative approach, instrumentalized by documental analysis and interviews. As for the data from historical and historiographical sources in the teaching of History, the analysis potentiality of the coloniality of the power-to-know-to-be is perceived in connection with the thought of Critical Discourse Analysis (CDA). As for the data from historical and historiographical sources in the teaching of History, the analysis potentiality of the coloniality of the power-to-know-to-be. It has been investigated how History teacher education takes place in Colombia, as well as the conceptions in the training process about colonialism and coloniality, seeking to deepen the process of transformation of critical references for History teachers education programs, History in Colombia and, consequently, in Latin America.
Assunto
Palavras-chave
Formação de professores, Ensino de História, Colonialismo, Colonialidade, Colômbia
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