A contação de histórias e o terrário como ferramentas nas aulas de ciências no estudo do ciclo da água
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Monografia de especialização
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Resumo
Sabemos que, por muito tempo, a cultura dos povos foi propagada por meio da
contação de histórias. Assim, motivada pelos livros literários, pensei para o meu
trabalho de conclusão de curso, experimentar fazer contação de histórias para os
alunos de uma Escola Municipal de Belo Horizonte, localizada na Regional Barreiro
para estimular a argumentação dialógica e a interação discursiva dos alunos de
turmas do 5º ano do Ensino Fundamental. Foram promovidas, aulas de contos e a
construção de terrários, onde pudemos tratar questões a respeito dos seres vivos e
não vivos presentes em um ambiente e o ciclo da água. Inicialmente, foi
desenvolvido um pré-teste para levantarmos os conhecimentos prévios e ao final um
pós-teste. Foram desenvolvidas atividades de enriquecimento oral, escrito e
ilustrações, preenchimento de fichas e/ou relatórios de observações. O conto que
tem na sua essência o despertar da diversão e do prazer, surgem neste trabalho
como princípio metodológico para a construção de conhecimentos nas aulas de
Ciências. Pretendemos discutir a construção de saberes no âmbito educacional a
partir do conto de histórias e a montagem de terrários para uma aprendizagem
significativa dos educandos. Este estudo se faz necessário com o intuito de
compreender a contação de histórias em sua essência pois, quando ouvimos uma
história as portas da imaginação se abrem, são disponibilizadas inúmeras
oportunidades para o desenvolvimento cognitivo, afetivo, e também favorecem a
interação, a participação e argumentação dialógica; como possibilidade de formar
sujeitos criativos, críticos e autônomos para atuarem em sociedade. Dessa forma
analisamos o conto como princípio para a construção de conhecimentos de Ciências
fazendo considerações relevantes para o nosso estudo, analisando-a como um
princípio e um recurso facilitador da aprendizagem. Dessa forma compreendemos
que é preciso que o educador tenha conhecimento de suas ações, visando
realmente aguçar os seus estudantes a serem produtores de novos saberes.
Abstract
We know that, for a long time, the culture of the people was propagated through
storytelling. So, motivated by literary books, I thought to my course conclusion work,
try to do storytelling paras students of a municipal school of Belo Horizonte, located
at Regional Barreiro to stimulate dialogic argumentation and discursive interaction of
groups of students the 5th year of elementary school. Were promoted, classes tales
and building terrariums, where we could address issues concerning the living and
non-living present in an environment and the water cycle. Initially, a pre-test to rise up
the existing knowledge and to end a post-test was applied. Oral enrichment activities
were developed, writing and illustrations, filling in forms and / or observations reports.
The tale that has at its heart the awakening of fun and pleasure arise in this work as
a methodological principle for the construction of knowledge in science classes. We
intend to discuss the construction of knowledge in the educational field from
storytelling and terrariums assembly for a significant learning of the students. This
study is necessary in order to understand the storytelling at its core because, when
we hear a story of imagination doors open, are offered numerous opportunities for
cognitive, affective, and also favor interaction, participation and dialogical reasoning;
as possibility of forming creative subjects, critical and independent to act in society.
Thus we analyze the story as a principle for building science knowledge making
considerations relevant to our study, analyzing it as a beginning and an enabling
learning resource. Thus we understand that it is necessary that the teacher is aware
of their actions, aiming really sharpen their students to be producers of new
knowledge.
Assunto
Palavras-chave
Contação de histórias, argumentação dialógica, Interação, Discursiva
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