A linguagem cotidiana e a linguagem científica escolar: um relato de experiência de uma sequência didática com alunos do 2º ano do ensino fundamental
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Monografia de especialização
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Membros da banca
Luiza Gabriela de Oliveira
Resumo
Diante do pressuposto de que a Linguagem Científica é um instrumento para o
Ensino de Ciências, citado por Munford e Oliveira (2014), essa pesquisa visa
analisar sobre a linguagem cotidiana e a linguagem científica escolar nas aulas de
ciências. Para refletir sobre a linguagem cotidiana e a linguagem científica escolar
nos anos iniciais do Ensino Fundamental consideramos um breve histórico do ensino
de ciências, refletimos sobre o professor dos anos iniciais e sobre as linguagens
cotidiana e científica escola analisadas. Realizamos uma pesquisa qualitativa,
contendo um relato da aplicação de uma sequência didática, numa turma de 2º ano
do 1º ciclo de uma escola da Rede Municipal de Educação do Município de Belo
Horizonte, com alunos na faixa etária entre 6 e 7 anos de idade. Nossos achados
indicaram que, ao desenvolver a linguagem científica escolar nos anos iniciais do
Ensino Fundamental, ela contribui para o aluno ampliar sua maneira de refletir sobre
o objeto de estudo, formulando ou refutando hipóteses, discutindo e concluindo
sobre essas hipóteses, aproximando assim, a linguagem cotidiana da linguagem e
conteúdo científico. Nessa perspectiva, a linguagem científica nos anos iniciais,
mesmo que desafiadora, pode contribuir para sanar problemas de aprendizagem do
Ensino de Ciências Naturais nos anos seguintes de escolaridade da Educação
Básica.
Abstract
Assunto
Palavras-chave
Linguagem cotidiana, Linguagem científica escolar, Ensino de ciências, Anos iniciais do ensino fundamental
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