Políticas de formação docente e a educação em tempo integral
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Teacher training policy and integral time education
Política de formación docente y una educación en tiempo integral
Política de formación docente y una educación en tiempo integral
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Resumo
Este artigo discute as tendências atuais presentes nas políticas de formação docente no Brasil, observando em que medida tais políticas têm buscado atender às novas demandas geradas pelos contextos de ampliação de jornada escolar que envolvem professores e outros docentes no desenvolvimento de atividades nas escolas de jornada ampliada. Para tanto, conta com resultados de pesquisa realizada sobre dois programas de Educação em Tempo Integral desenvolvidos no estado de Minas Gerais, sendo um em âmbito estadual e outro municipal. A metodologia da pesquisa compreendeu revisão de literatura; levantamento documental; observação etnográfica nas escolas; entrevistas com os coordenadores e gestores escolares; aplicação de questionários e realização de grupos focais com os docentes. Como resultado, constatou-se a emergência de novos docentes atuando nesses programas, sem a formação necessária e a experiência adequada para o exercício da docência. Essa constatação nos levou a recortar a problemática da formação docente para esse contexto, procurando identificar nas políticas mais recentes dirigidas à formação de professores, tanto a formação inicial quanto a continuada, como essa problemática vem sendo abordada na literatura específica.
Abstract
The article discusses current trends in teacher education policies in Brazil, observing to what extent these policies have sought to meet the new demands generated by Integral Education programs that involve teachers and other professionals in the development of activities in schools of extended day. To do so, it has results of research carried out on two programs of Integral Education developed in the state of Minas Gerais, one at the state and the other municipal level. The research methodology included a literature review; documentary survey; ethnographic observation in schools; interviews with school coordinators and principals, application of questionnaires and the holding of focus groups with teachers. As a result, the emergence of new teachers working in these programs, without the necessary training and adequate experience to practice teaching, was observed. This finding has led us to highlight the problem of teacher education in this context, trying to identify in the most recent policies aimed at teacher training, both initial and continuing education, as this problem has been addressed in the specific literature.
Assunto
Professores, Educação, Educação integral, Educação e Estado
Palavras-chave
Formação docente, Educação Integral, Política Educacional
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https://periodicos.uesb.br/index.php/praxis/article/viewFile/7753/7571