Bons currículos, boas práticas e o bom boa professora_uma análise da Política Nacional de Alfabetização
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Resumo
Este artigo objetiva analisar como a Política Nacional de Alfabetização (PNA), que esteve em vigor no Brasil entre 2019 e 2023, estabelece relações de poder-saber no que se refere ao currículo da alfabetização e como ela demanda e produz um/a determinado/a docente para ensinar esses saberes. Com base em uma perspectiva curricular pós-estrutural, particularmente nos conceitos foucaultianos de poder, discurso e posição de sujeito, entendo currículo e política curricular como uma produção discursiva, que entra na disputa para tentar fixar certos sentidos, saberes e conhecimentos como válidos para serem ensinados e aprendidos nas escolas e para produzir determinados modos de ser e estar no mundo. Como metodologia, o artigo utilizou elementos da análise de discurso de inspiração foucaultiana, para compreender os saberes, as técnicas de poder e as tecnologias do eu que são operacionalizadas por meio dessa política. Argumento que a PNA divulga saberes que reduzem a alfabetização a uma perspectiva técnica, que ignora os aspectos sociais vinculados a essa área do conhecimento, ao mesmo tempo em que fixa para o/a professor/a a posição de sujeito “transmissor de conhecimento”. Na mesma medida, as crianças são entendidas apenas como alunos/as, ignorando-se os diversos marcadores sociais que atravessam a infância.
Abstract
This article aims to analyze how the National Literacy Policy (PNA), which was in force in Brazil between 2019 and 2023, establishes power-knowledge relations regarding the literacy curriculum and how it demands and produces a specific/ the teacher to teach this knowledge. Based on a poststructural curricular perspective, particularly on Foucauldian concepts of power, discourse and subject position, I understand curriculum and curricular policy as a discursive production, which enters the dispute to try to establish certain meanings, knowledge and knowledge as valid to be taught and learned in schools and to produce certain ways of being in the world. As a methodology, the article used elements of Foucauldian-inspired discourse analysis to understand the knowledge, techniques of power and technologies of the self that are operationalized through this policy. I argue that the PNA disseminates knowledge that reduces literacy to a technical perspective, which ignores the social aspects linked to this area of knowledge, while at the same time establishing for the teacher the position of subject “transmitter of knowledge”. To the same extent, children are understood only as students, ignoring the various social markers that permeate childhood.
Assunto
Alfabetização, Currículos, Professores - Formação
Palavras-chave
Currículo, Alfabetização, Formação docente
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https://www.curriculosemfronteiras.org/artigos.htm