“Por que aprender a ler?”: afeto e cognição na Educação Infantil

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dc.creatorIsabela Costa Dominici
dc.creatorMaria de Fátima Cardoso Gomes
dc.creatorVanessa Ferraz Almeida Neves
dc.date.accessioned2023-10-04T19:17:28Z
dc.date.accessioned2025-09-08T23:23:50Z
dc.date.available2023-10-04T19:17:28Z
dc.date.issued2018
dc.description.abstractThis article aims to analyze the meanings attributed to written language in the journey of two five-year-old children in Early Childhood Education. A participant observation, comprising interviews, notes and video recording, was conducted to investigate and analyze data. The research was guided by the ontological and epistemological perspectives of Cultural-Historical Psychology and Educational Ethnography. The analysis of these children’s journeys makes it possible to claim that the processes of appropriation of the written language involve cognitive and affective aspects, the interaction with cultural artifacts and people, and lived experiences.
dc.description.sponsorshipCNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
dc.description.sponsorshipFAPEMIG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais
dc.description.sponsorshipCAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.1590/1980-6248-2016-0113
dc.identifier.issn1980-6248
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/59137
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.relation.ispartofPro-Posições
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectEducação infantil
dc.subjectAfeto (psicologia)
dc.subjectCognição
dc.subject.otherEducação infantil
dc.subject.otherAfetividade
dc.subject.otherCognição
dc.title“Por que aprender a ler?”: afeto e cognição na Educação Infantil
dc.title.alternativeWhy learn how to read? affection and cognition in Early Childhood Education
dc.typeArtigo de periódico
local.citation.epage40
local.citation.issue3
local.citation.spage15
local.citation.volume29
local.description.resumoO presente artigo tem como objetivo analisar os sentidos e os significados atribuídos à linguagem escrita na trajetória de duas crianças de 5 anos em uma turma de Educação Infantil. Para a investigação e a análise dos dados, foi realizado um estudo de caso e a observação participante, como anotações em caderno de campo, entrevista com os participantes e videogravação. Fundamentam essa investigação os pressupostos da Psicologia Histórico-Cultural e da Etnografia em Educação. A análise dessas trajetórias permitiu argumentar que os processos de apropriação da linguagem escrita envolvem aspectos cognitivos e afetivos, interação com artefatos culturais e vivências socioculturais.
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-3975-4101
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-6881-3193
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-4094-3639
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentFAE - DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS APLICADAS À EDUCAÇÃO
local.publisher.departmentFAE - DEPARTAMENTO DE MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO
local.publisher.initialsUFMG
local.url.externahttps://www.scielo.br/j/pp/a/8z3cfHmdHQCcF7L4k7HzCGk/?lang=pt

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