El trabajo bimodal super-precarizado en los tiempos vitales de profesores/as (bogotá-colombia)
| dc.creator | Miguel Alejandro Uribe Martín | |
| dc.date.accessioned | 2020-04-06T10:33:11Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T00:07:14Z | |
| dc.date.available | 2020-04-06T10:33:11Z | |
| dc.date.issued | 2020-02-17 | |
| dc.description.sponsorship | CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/33120 | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Educação | |
| dc.subject | Professores - Condições de trabalho - Efeito de inovações tecnológicas | |
| dc.subject | Professores - Stress ocupacional | |
| dc.subject | Professores - Administração do tempo | |
| dc.subject | Tempo - Aspectos sociais | |
| dc.subject | Educação aberta | |
| dc.subject | Colômbia - Educação | |
| dc.subject | América Latina - Educação | |
| dc.subject.other | Trabajo docente bimodal | |
| dc.subject.other | Tiempos vitales de profesores | |
| dc.subject.other | Profesores/as de Bogotá (Colombia) | |
| dc.subject.other | Trabajo sin fin | |
| dc.subject.other | Tiempos de profesores fuera de la escuela | |
| dc.title | El trabajo bimodal super-precarizado en los tiempos vitales de profesores/as (bogotá-colombia) | |
| dc.type | Tese de doutorado | |
| local.contributor.advisor1 | Inês Assunção de Castro Teixeira | |
| local.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/1047127256639285 | |
| local.contributor.referee1 | Miguel Gonzales Arroyo | |
| local.contributor.referee1 | Magaly del Rocio Robalino Campos | |
| local.contributor.referee1 | Samira Zaidan | |
| local.contributor.referee1 | Lorene dos Santos | |
| local.creator.Lattes | http://lattes.cnpq.br/1811724559299405 | |
| local.description.resumo | Una nueva forma de trabajo docente está constituyéndose en Bogotá (Colombia), la bimodalidad, que se caracteriza por la obligatoriedad de la realización de tareas docentes virtuales, junto con las tareas presenciales convencionales de la docencia, reuniendo en un mismo cuerpo, las lógicas y trazados temporales de la educación virtual y de la educación presencial. Partiendo de esta nueva forma de configuración de trabajo docente, la tesis analiza las jornadas de trabajo presenciales y virtuales de los profesores, tomando como hipótesis la idea de que las condiciones del trabajo docente de forma bimodal provocan la ampliación de las jornadas y la intensificación de los ritmos laborales, acentuando la perdida de la autonomía y convirtiéndose en una forma de trabajo más precarizado. Sobre la organización de la bimodalidad, las jornadas de trabajo de estos maestros, se extienden significativamente más allá del salón de clases y de la escuela, sus cadencias se tornan más rápidas, constituyéndose en un tiempo de “trabajo sin fin” afectado de este modo sus períodos de tiempo y vivencias familiares fuera de la escuela, los períodos de ocio y las configuraciones generales tempos-vitales docentes como un todo, en el día a día de sus vidas. Partiendo del presupuesto teórico de que la noción de tiempo y, por consiguiente, los trazados de los tiempos vitales de los individuos son construcciones socio-históricas de las culturas. Se entiende, entonces, que las configuraciones de los tiempos vitales de los profesores están asociadas al carácter mercantil de la noción de tiempo existente en las sociedades capitalistas, que se constituye de tiempos-vitales de trabajo presencial y virtual en los días actuales, en virtud de los avances tecnológicos, entre otros factores. Y, en el caso de los profesores, sus tempos vitales están, también circunscritos a las lógicas y dinámicas de los tiempos escolares. En cuanto al diseño metodológico de la investigación, para efecto de los levantamientos empíricos, junto con el estudio de documentos, fueron realizadas entrevistas semi estructuradas individuales grabadas, además de la aplicación de la técnica del “Reloj de 24 horas” en un grupo de dieciocho docentes – diez mujeres y ocho hombres - en el año 2017, pertenecientes a instituciones públicas o privadas que llevan por lo menos cuatro años en el ejercicio bimodal en la educación secundaria o media, en la ciudad de Bogotá-Colombia. Mediante tales levantamientos y análisis, se constata que esta nueva forma de ejercicio profesional docente, aún cuando está en su fase inicial de implementación, comienza a evidenciar claras diferencias en relación al trabajo docente anterior, con implicaciones y desdoblamientos en las experiencias vitales de los tiempos cotidianos de los profesores y profesoras, en aspectos asociados con su familia, tiempo libre y claramente en su trabajo. | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | FAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Educação - Conhecimento e Inclusão Social |