Tessituras docentes de avaliação formativa

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dc.creatorSuzana dos Santos Gomes
dc.date.accessioned2019-08-14T22:15:18Z
dc.date.accessioned2025-09-08T23:23:49Z
dc.date.available2019-08-14T22:15:18Z
dc.date.issued2003-06-27
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/FAEC-85DHFT
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectProfessores Formação
dc.subjectEscola plural
dc.subjectEducação
dc.subjectEnsino  aprendizagem  
dc.subjectAvaliação educacional
dc.subject.otherPrática docente
dc.subject.otherProcesso de avaliação escolar
dc.titleTessituras docentes de avaliação formativa
dc.typeDissertação de mestrado
local.contributor.advisor1Pura Lucia Oliver Martins
local.contributor.referee1Lilian Anna Wachowicz
local.contributor.referee1Ana Lucia Amaral
local.description.resumoEste trabalho tem como objetivo analisar a prática docente e os processos de avaliação escolar construídos pelos professores, tendo em vista a implementação da avaliação formativa. Para tanto, definiu-se como locus da pesquisa duas escolas de ensino fundamental, de 3º ciclo de formação da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte. Essas escolas, desde 1996, assumiram o Projeto Político Pedagógico Escola Plural, que se fundamenta numa política democrática inclusiva. Sendo assim, implementaram mudanças radicais em sua organização pedagógica. Dentre essas inovações, destacam-se: a introdução da modalidade de avaliação formativa e a adoção de práticas de intervenção tendo em vista a qualidade da aprendizagem dos alunos. A abordagem metodológica adotada caracteriza-se pelo estudo de caso, envolvendo observação participante, entrevistas semi-estruturadas, questionários, análise de documentos e realização de grupo focal. Nesse sentido, foram analisados os tipos de interações ocorridas no interior da escola e das ações e estratégias de ensino decorrentes do trabalho docente desenvolvido pelos professores. O referencial teórico que norteou este projeto de investigação é composto por: teorias de análise da prática docente, teorias de análise sociológica da avaliação, trabalhos que discutem os espaços-tempos de formação docente no cotidiano da escola. Os dados coletados permitiram discutir a concepção de avaliação formativa confrontando as concepções estabelecidas e captar a mobilização dos professores na direção da mudança da prática de avaliação. A conclusão do trabalho identificou novas práticas de avaliação de princípios formativos em processo de construção e ressaltou a formação, no cotidiano da escola, como espaço-tempo favorável ao trabalho coletivo, ao exercício da reflexão crítica da e sobre a prática docente de avaliação numa perspectiva de transformação da escola, tornando-a mais inclusiva.
local.publisher.initialsUFMG

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