A experiência educativa na escola família agrícola de Natalândia/MG: contribuições para o fortalecimento da identidade campesina
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Tipo
Dissertação de mestrado
Título alternativo
The educational experience at escola família agrícola in Natalândia/ MG: contributions to the strengthening of peasant identity
Primeiro orientador
Membros da banca
Marcelo Loures dos Santos
Maria Osanette de Medeiros
Maria Osanette de Medeiros
Resumo
Este estudo teve como objetivo identificar, sistematizar e analisar as Representações Sociais
em Movimento dos Estudantes Campesinos da Escola Família Agrícola de Natalândia/MG
(EFAN), trazendo reflexões sobre a experiência de ser camponês. A pesquisa foi feita com
estudantes camponeses, cursistas do 9º ano do ensino fundamental e do 2 º e 3º ano do Ensino
Médio integrado do Curso Técnico em Agropecuária, moradores de áreas de assentamentos
de Reforma Agrária do noroeste de Minas Gerais, e abordou as lutas e resistências do
campesinato, a desqualificação sofrida por esse grupo, construída historicamente, assim
como a imposição da negação de seus direitos nesse processo. Na EFAN, os jovens
campesinos se depararam com o tensionamento entre a desvalorização de seu modo de vida
e a valorização que a escola lhes propõe. Para compreender esse processo, e captar as formas
como esses estudantes pensam, sentem e agem utilizamos como referência a Teoria das
Representações Sociais em Movimento, que está sendo elaborada pelo grupo de pesquisa
GERES (Grupo de Estudos em Representações Sociais) da Faculdade de Educação (FaE) da
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Outros aportes foram as matrizes
conceituais de camponês, identidade, Pedagogia da Alternância e Teoria das Representações
Sociais. No percurso metodológico, no que diz respeito aos procedimentos técnicos,
recorremos às entrevistas narrativas e à observação. A análise das entrevistas narrativas foi
feita a partir de três dimensões: afetiva, cognitiva e atitudinal. Os resultados apontaram que
os informantes gostam de morar no campo, sentem-se acolhidos pela EFAN e reconhecem
que a escola contribui para que tenham outras formas de pensar, sentir e agir o “ser
camponês”. As narrativas destacaram a importância da Pedagogia da Alternância para o
fortalecimento da identidade campesina dos sujeitos a partir da oportunidade de formação
técnica, socialização com outros estudantes e professores, reconhecimento da Agricultura
Familiar e a suscitação do desejo da continuidade dos estudos.
Abstract
This study aims to identify, systematize and analyze the Social Representations in Motion
of peasant students from the Escola Família Agrícola de Natalândia (Natalândia’s Family
Farming School) (EFAN) about the experience of being a peasant. The research was carried
out with peasant students, residents of Agrarian Reform settlement areas northwestern Minas
Gerais, of the 9th year of Elementary School, and of the 2nd and 3rd years of High School
integrated with the Technical Course in Agriculture at EFAN. Accordingly, the research
addresses the struggles and resistance of the peasantry, as well as the construction on the
disqualification of this group and denial of rights historically imposed upon it in the process.
At EFAN, the young peasants were faced with the tension between the devaluation of their
lifestyle and the valorization proposed by the school. To understand this process and capture
the ways in which these students think, feel and act, we used the Theory of Social
Representations in Motion, which is being developed by the research group GERES (Group
of Studies in Social Representations) of the Faculty of Education (FaE) of the Federal
University of Minas Gerais (UFMG). Other contributions were the conceptual matrices of
peasant, identity, Pedagogy of Alternation and Theory of Social Representations. As for the
methodological course, regarding technical procedures, we resorted to narrative interviews
and observation. The analysis of the narrative interviews was carried out based on three
dimensions: affective, cognitive and attitudinal. The results showed that the informants like
living in the countryside, feel welcomed by EFAN and recognize that the school helps them
have other ways of thinking, feeling and acting what “being a peasant” is. The narratives
evinced the importance of the Pedagogy of Alternation for strengthening the peasant identity
of the subjects based on the opportunity for technical education, socialization with other
students and teachers, recognition of Family Farming and the awakening of the desire to
continue their studies.
Assunto
Educação, Educação rural, Camponeses, Representações sociais
Palavras-chave
Representações sociais em movimento, Identidade campesina, Pedagogia da Alternância, Camponês
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