Classificação das escolas estaduais de ensino médio de Minas Gerais segundo resultados educacionais em 2021: uma análise por componentes principais

Abstract

Este trabalho categorizou as escolas estaduais de Ensino Médio de Minas Gerais, identificando aquelas de melhores e piores resultados educacionais, como o desempenho e o fluxo, os contextualizando com indicadores de infraestrutura, gestão escolar, corpo docente e nível socioeconômico. Para a realização deste estudo, utilizou-se indicadores educacionais em âmbito estadual e federal por meio da técnica de Análise de Componentes Principais (PCA). Nas últimas décadas, o acesso à escola foi quase universalizado, porém a garantia da qualidade de ensino continua sendo um desafio. A expansão de avaliações de larga escala e de indicadores de resultado permitiram a análise comparativa entre escolas. Contudo, a interpretação desses resultados sem a devida contextualização, especialmente do contexto socioeconômico, vem se mostrando limitada, na medida em que parte de uma premissa segundo a qual a escola age de forma isolada para superar as desigualdades sociais e educacionais. Diante desse cenário, a síntese de vários aspectos da realidade escolar permite uma aproximação melhor do esforço despendido pela escola no processo de aprendizagem e possibilita a identificação de grupos de indivíduos semelhantes, para fins de análises comparativas. As novas variáveis obtidas foram capazes de categorizar as escolas estaduais segundo perfil social e administrativo, a partir da combinação de características como rica/pobre com grande/pequeno porte, assim como de acordo com a qualidade da infraestrutura e formação docente, por meio da combinação infraestrutura boa/ruim com corpo docente mais/menos qualificado. Por meio desses grupos de combinações, os resultados educacionais foram comparados, indicando uma relação mais forte com o contexto social e de gestão do que com os recursos humanos e de infraestrutura. A capacidade de gestão escolar, estimada através de um indicador da avaliação dos alunos acerca do retorno às aulas presenciais pós-pandemia, também mostrou uma relação positiva com os resultados educacionais, porém menos forte do que o verificado no nível socioeconômico.