Docência compartilhada na educação infantil: implicações das formas de organização do trabalho nas identidades docentes de professoras de crianças de zero a dois anos de idade
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Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Dissertação de mestrado
Título alternativo
Primeiro orientador
Membros da banca
Valdete Côco
Ademilson de Sousa Soares
Ademilson de Sousa Soares
Resumo
Esta dissertação teve como objetivo geral analisar as implicações das formas de organização
do trabalho na construção das identidades de professoras que atuam no cuidado e educação de
crianças de zero a dois anos de idade em uma Unidade Municipal de Educação Infantil
(UMEI) do município de Belo Horizonte. Procura-se compreender os processos de construção
de identidades das professoras articulando as referências dos estudos sobre a docência, de um
modo geral, e os da área da Educação Infantil que conferem especificidade a essa atividade
em relação aos demais níveis da Educação Básica. Para tanto, utilizou-se como metodologia a
abordagem qualitativa, tendo como procedimentos de produção/coleta de dados: a análise
documental que focalizou as prescrições legais e os instrumentos normativos que tratam da
organização do trabalho das professoras que atuam nas Unidades Municipais de Educação
Infantil (UMEIs) de Belo Horizonte, a observação do contexto de trabalho de uma turma de
bebês e de uma turma de crianças com dois anos de idade, entrevistas com seis professoras,
uma coordenadora, uma auxiliar de apoio à Educação Infantil e um formulário para
complementar os dados recolhidos pelos outros instrumentos utilizados. Os resultados dessa
pesquisa revelaram que a organização do trabalho se mostrou um conceito relevante na
compreensão não somente do contexto de trabalho e das relações entre as professoras e
auxiliares no berçário e na turma de crianças de dois anos de idade, mas também no
entendimento das singularidades e das diferenças entre cada contexto. Revela-se, assim, a
necessidade de lançar luz sobre as formas de organização do trabalho construídas pelas
professoras e pela instituição e os seus significados atribuídos ao compartilhamento da
docência na Educação Infantil no contexto das discussões sobre as identidades docentes nessa
etapa da Educação Básica.
Abstract
The aim of this dissertation was to investigate the implications of the work organization forms
in the construction of the teacher’s identities who work in the care and education of children
from zero to two-years-old at Unidade Municipal de Educação Infantil (UMEI) in the city of
Belo Horizonte, Brazil. It seeks to understand the processes of teacher's identity construction
articulating the references of studies on teaching in general context and those of the area of
early childhood education that confer specificity to this activity in relation to the other levels
of basic education. For this purpose, the qualitative approach was used as a methodology,
having as production/data collection procedures: documentary analysis that focused on the
legal prescriptions and normative instruments that deal with the teachers work organization
who work at Unidade Municipal de Educação Infantil (UMEI) in the city of Belo Horizonte,
Brazil; the observation of the working context of one infant class and one child class with
two-years-old; interviews with six teachers, a coordinator, and an early educational support
assistant; finally, a form to complement the data collected by the other instruments used. The
results of this research revealed that the work organization was a relevant concept in the
understanding not only of the work context and of the relationships between the teachers and
auxiliaries in the nursery and the two-year-old class, but also in the understanding of the
singularities and the differences between each context. Therefore, it reveals the necessity to
shed light on the forms of work organization constructed by the teachers and the institution,
and their meanings attributed to the shared teaching in early childhood education in the
perspective of the discussions about the teacher’s identities in this stage of basic education
Assunto
Educação, Educação pré-escolar, Professores de educação pré-escolar - Formação, Educação de crianças, Professores e alunos, Professores - Identidade, Berçários - Aspectos educacionais, Recém-nascidos - Cuidados, Crianças - Cuidado
Palavras-chave
Professoras, Identidade Docente, Organização do trabalho, Docência, Cuidado e Educação, Crianças de zero a dois anos de idade