Os limites e possibilidades na implantação do projeto político pedagógico da Escola Estadual Dr. Euzébio Dias Bicalho: percepções sobre a gestão escolar

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dc.creatorTancredo Fagundes Lins
dc.date.accessioned2019-08-10T11:01:30Z
dc.date.accessioned2025-09-09T01:21:23Z
dc.date.available2019-08-10T11:01:30Z
dc.date.issued2015-08-01
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/BUBD-9ZCGZ5
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectPlanejamento educacional
dc.subjectEscolas Organização e administração
dc.subject.otherGestão escolar
dc.subject.otherGestão Escolar
dc.subject.otherProjeto Político Pedagógico
dc.subject.otherLimites
dc.titleOs limites e possibilidades na implantação do projeto político pedagógico da Escola Estadual Dr. Euzébio Dias Bicalho: percepções sobre a gestão escolar
dc.typeMonografia de especialização
local.contributor.advisor1Alexandre Gomes Soares
local.description.resumoO presente trabalho está inserido num contexto de globalização e mudanças sociais profundas, objetiva construir um debate sobre a realidade escolar e as dificuldades práticas que surgem e tendem a minimizar a execução do Projeto Político-Pedagógico no interior das escolas. Nesse sentido e utilizando-se as fontes bibliográficas, o trabalho parte do conceito de Projeto Político-Pedagógico busca analisar as dificuldades encontradas na realização e execução deste instrumento na Escola Estadual Dr. Euzébio Dias Bicalho. Os resultados alcançados demonstram haver um paradoxo entre a teoria e a prática escolar. Todos nós sabemos da importância de se ter e aplicar um Projeto Político-Pedagógico, mas, lamentavelmente, as escolas, e nesse sentido incluo a Escola Estadual Dr. Euzébio Dias Bicalho, não possuem condições de executar um PPP vivo como deveria ser e vários fatores não só colaboram como se aproximam em muitos aspectos. É o caso da violência em nossa sociedade, às pichações e depredações do prédio escolar, a falta de valorização de professores, a pouca participação da comunidade escolar, bem como baixos investimentos em infraestrutura e precarização do trabalho docente.
local.publisher.initialsUFMG

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