As crianças e o processo de apropriação da linguagem escrita: consensos e dissensos nos campos da alfabetização e da educação infantil

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dc.creatorMônica Correia Baptista
dc.date.accessioned2024-05-16T19:21:33Z
dc.date.accessioned2025-09-08T23:45:05Z
dc.date.available2024-05-16T19:21:33Z
dc.date.issued2022-03-24
dc.description.abstractThe debate on Early Childhood Education and literacy has for decades yielded to a false question: whether or not to teach literacy in the preschool years. More recently, academic production on the subject, official documents and pedagogical practices have managed to overcome this dichotomous view and envisioned some work with written language that is capable of respecting the particularities of early childhood. However, the Brazilian National Literacy Policy (PNA, 2019) took a step back when it defined Early Childhood Education as a preparatory stage for Elementary School. In this essay, we advocate that only a supportive and non-oppressive relationship between the two stages will guarantee successful school journeys, which are respectful of children and their childhoods, and of their right to actively participate in writing cultures.
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.47249/rba2022585
dc.identifier.issn2446-8576
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/68403
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.relation.ispartofRevista Brasileira De Alfabetização
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectEducação de crianças
dc.subjectEducação
dc.subjectAlfabetização
dc.subjectLeitura
dc.subjectEnsino Fundamental
dc.subject.otherEducação Infantil
dc.subject.otherAlfabetização
dc.subject.otherLeitura e Escrita
dc.subject.otherAnos iniciais do Ensino Fundamental
dc.titleAs crianças e o processo de apropriação da linguagem escrita: consensos e dissensos nos campos da alfabetização e da educação infantil
dc.title.alternativeChildren and the appropriation of written language: consensus and disensenses in the fields of literacy and child education
dc.typeArtigo de periódico
local.citation.epage32
local.citation.spage15
local.citation.volume16
local.description.resumoO debate sobre Educação Infantil e alfabetização, durante décadas, rendeu-se a uma falsa questão: deve-se ou não alfabetizar na pré-escola? Mais recentemente, a produção acadêmica sobre o tema, documentos oficiais e as práticas pedagógicas vinham superando essa visão dicotômica e vislumbrando um trabalho com a linguagem escrita capaz de respeitar as especificidades da primeira infância. A Política Nacional de Alfabetização – PNA (2019) retrocedeu ao definir Educação Infantil como etapa preparatória para o Ensino Fundamental. Neste ensaio, advogamos que somente uma relação solidária, e não de sujeição, entre as duas etapas, garantirá trajetórias escolares exitosas, respeitosas com as crianças e suas infâncias e com seu direito de participar ativamente das culturas do escrito
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-6645-0114
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentFAE - DEPARTAMENTO DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR
local.publisher.departmentFAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO
local.publisher.initialsUFMG
local.url.externahttps://revistaabalf.com.br/index.html/index.php/rabalf/article/view/585

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