O Conhecimento Matemático do Professor: formação na licenciatura e prática docente na escola básica

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dc.creatorPlinio Cavalcanti Moreira
dc.date.accessioned2019-08-12T23:24:22Z
dc.date.accessioned2025-09-09T00:07:23Z
dc.date.available2019-08-12T23:24:22Z
dc.date.issued2004-10-21
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/EABA-6ABMUH
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectMatematica Estudo e ensino
dc.subjectPrática pedagógica
dc.subjectNumeros reais
dc.subjectProfessor Formação profissional
dc.subjectNúmeros racionais
dc.subjectEscolas
dc.subjectNumeros naturais
dc.subject.otherMatemática escolar
dc.subject.otherFormação de professores
dc.subject.otherEducação matemática
dc.subject.otherMatemática acadêmica
dc.subject.otherLicenciatura
dc.titleO Conhecimento Matemático do Professor: formação na licenciatura e prática docente na escola básica
dc.typeTese de doutorado
local.contributor.advisor1Maria Manuela Martins Soares David
local.contributor.referee1Dário Fiorentini
local.contributor.referee1Vicente Garnica
local.contributor.referee1Marcio Gomes Soares
local.contributor.referee1Maria da Conceicao F Reis Fonseca
local.contributor.referee1Arnaldo de Moura Vaz da Silva
local.description.resumoNeste trabalho examinamos o processo de formação no curso de licenciatura em matemática, analisando as relações entre os conhecimentos matemáticos veiculados nesse processo e as questões que se colocam na prática docente escolar. O curso de licenciatura tomado como referência na pesquisa foi o diurno da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e o estudo restringiu-se ao tema Números. As fontes e os instrumentos foram: questionários e entrevistas, documentos do curso de licenciatura da UFMG, livros didáticos escolares, textos utilizados como referências básicas nas disciplinas do curso, a literatura de pesquisa em educação matemática. Partindo de uma perspectiva teórica em que se distingue a matemática escolar da matemática científica ou acadêmica, descrevemos o conhecimento sobre os números veiculado no curso e o confrontamos com as questões que a literatura de pesquisa indica como envolvidas na prática do professor de matemática da escola básica. As análises dos dados convergem para a conclusão geral de que o conhecimento matemático é trabalhado no processo de formação a partir da perspectiva e dos valores da matemática acadêmica, ignorando-se importantes questões escolares que não se ajustam a essa perspectiva e a esses valores. A implicação imediata do trabalho para o processo de formação de professores refere-se à necessidade de um redimensionamento da formação matemática de modo a equacionar adequadamente os papéis da matemática escolar e da matemática científica nesse processo.
local.publisher.initialsUFMG

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