A pesquisa da própria prática no mestrado profissional
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Artigo de periódico
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Researching one’s own practice during the professional master
La Investigación de la Propia Práctica en el Maestro Profesional
La Investigación de la Propia Práctica en el Maestro Profesional
Primeiro orientador
Membros da banca
Resumo
Aceitando o desafio de orientar pesquisadores que são profissionais de escolas e de outros espaços
formativos, alunos do programa de pós-graduação em que atuamos, apresentamos um estudo realizado
com o objetivo de compreender as especificidades do mestrado profissional com a elaboração de dissertação
e produto educacional, as diversas metodologias de pesquisa que requer e, em particular, a metodologia
de pesquisa sobre a própria prática. Tomamos como referência prática a experiência do Programa de Pós-
Graduação Educação e Docência, Mestrado Profissional (PROMESTRE/FAE/UFMG), linha Educação
Matemática, no qual os orientadores têm sua formação em Programas Acadêmicos. Os mestrandos trazem
desafios de suas experiências práticas, esperando entendê-las, sistematizá-las, encontrar soluções e/ou
desenvolver práticas inovadoras e eficazes. Nem sempre as metodologias de pesquisa comumente utilizadas
nos programas acadêmicos do campo educacional atendem a essas especificidades. Isto nos levou a uma
busca de metodologias pertinentes. Os primeiros estudos nos levaram a situar a pesquisa sobre a própria
prática no âmbito da “pesquisa-ação” (THIOLLENT, 2003), explorando a visão do que se denomina por
“pesquisa-ensino” (PENTEADO, 2010), uma concepção que se adequa à pesquisa sobre a própria prática.
A “pesquisa-ensino” proporciona ao professor-pesquisador conduzir uma atividade educativa planejada
como ação de pesquisa, desenvolvendo procedimentos, nos quais se destaca o registro por filmagem da
prática do próprio professor-pesquisador, preferencialmente apoiado por outro pesquisador. No Programa
de Pós-Graduação PROMESTRE, o mestrando apresenta, ao final, uma dissertação, na qual se indica
que seja feita uma reflexão de sua prática, situando a questão de pesquisa e o plano de ação como
produto educacional esperado e embasado em teorias do campo da educação. Abordamos também nesse
estudo a necessária articulação entre pesquisa, produto e formação, entendendo serem esses objetivos
intrinsecamente relacionados. A expectativa é que o processo do mestrado profissional seja formativo
para o professor-pesquisador, ao mesmo tempo, que devolve à comunidade educacional recursos de apoio
a novas práticas.
Abstract
Facing the challenge of advising researchers who are professionals acting in schools and other formative spaces, students of the postgraduate program in which we teach, we present a study carried out with the objective of understanding the specificities of the professional master’s course with the elaboration of dissertation and educational product, the different research methodologies involved and, in particular, the methodology of researching one’s own the practice. We take as a practical reference the experience in the Graduate Program in Education and Teaching, Professional Master’s (PROMESTRE/FAE/UFMG), Mathematics Education research line, in which we, the advisors, are graduated in Academic Programs. The masters bring challenges from their practical experiences, hoping to understand them, systematize them, to find solutions and/or to develop innovative and effective educational practices. Research methodologies commonly used in Academic Programs of the educational research field do not always meet these specificities. This situation has taken us to the search of relevant methodologies. First studies led us to situate the research on the professional’s own practice in the context of “Action Research” (THIOLLENT, 2003), exploring the so called “Teaching-Research” (PENTEADO, 2010). “Teaching-research” allows the teacher-researcher to conduct a planned educational activity as a Research Action, developing procedures. Filming of the teacher-researcher’s own practice is adopted, and is preferably carried out by another researcher. In the PROMESTRE Graduate Program, student must present a dissertation as a final product. Based on educational research field’s theories, the dissertation presents a reflection of its own practice, situating the research’s question and an action plan as the expected educational product. In this article, we also discuss the necessary articulation within research, product and training, understanding that these objectives are intrinsically related. We expect this process of becoming a professional master’s to be formative for the teacher-researcher, and, at the same time, returns to the educational community resources to support new practices.
Assunto
Educação, Brasil, Matemática
Palavras-chave
Pesquisa sobre a própria prática, Pesquisa-ensino, Educação Matemática, Mestrado Profissional, PROMESTRE
Citação
Curso
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https://www.revistas.uneb.br/index.php/plurais/article/view/5251