Infância e relações de cuidado na escola pública de tempo integral
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Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Tese de doutorado
Título alternativo
Childhood and care relationships in a full time public school
Primeiro orientador
Membros da banca
Jaqueline Moll
Anete Abramowicz
Isabel de Oliveira e Silva
Miguel Gonzales Arroyo
Anete Abramowicz
Isabel de Oliveira e Silva
Miguel Gonzales Arroyo
Resumo
O objetivo desta tese foi compreender o cuidar em uma escola pública de tempo
integral de Belo Horizonte-MG, analisando-o em uma dinâmica de relações
interpessoais e institucionais. O referencial teórico se situou no diálogo interdisciplinar
dos Estudos do Cuidado, da Infância e da Educação Integral, buscando a articulação
de conceitos e teorias. As escolhas metodológicas centrais se basearam na forma da
pesquisa qualitativa, tomando a etnografia como direcionadora do percurso
metodológico e tendo a observação participante como principal instrumento
etnográfico. Realizou-se entrevistas semiestruturadas como estratégia metodológica
adicional, sendo os cuidados éticos seguidos no decorrer da pesquisa. O campo de
pesquisa foi realizado em 2017, junto à turma de seis anos (1º ano do Ensino
Fundamental) e os educadores de uma escola pública municipal de tempo integral,
localizada no bairro Ribeiro de Abreu. Ao longo das análises, elencou-se eixos e
categorias analíticas como forma de organização mais sistemática dos dados. Os
eixos, grandes temas que direcionaram a discussão empírica, foram o ‘tempo’, o
‘corpo’ e a ‘geração’; já as categorias, uma vez mais específicas, foram as ‘práticas
de cuidado’, ‘a brincadeira’ e o ‘território’. O estudo demonstrou que as relações de
cuidado estão presentes de diversas formas no contexto observado. As práticas de
cuidado são mediadoras da ação adulta, produtoras de lugares na instituição e
realizadas em associação à efetiva participação das crianças no cuidar. Enquanto
dimensões da vida humana, cuidar e ser cuidado demandou um tempo escolar que
muitas vezes se misturou ao tempo do brincar na escola. Além disso, as relações de
cuidado não se restringiram aos limites do espaço escolar. As crianças trouxeram
questões do mundo doméstico à escola que, por sua vez, acolheu tais questões. A
partir do conceito de ‘rede de cuidados’, demonstro como a escola tem centralidade,
dialoga com o território e articula outros sujeitos e instituições nos processos de
cuidado das crianças. Diante disso, a visibilidade do cuidado que o presente trabalho
se propôs a fazer trouxe a necessidade por tal discussão no contexto do Ensino
Fundamental como um todo, não somente aquele de tempo integral que trabalha na
perspectiva da Educação Integral. Trata-se de um debate no qual o cerne da questão
é o cuidar como tarefa da escola: uma tarefa educativa compreendida à luz da
formação e da humanização dos sujeitos.
Abstract
The aim of the thesis was to understand caring in a full time public school in Belo
Horizonte-MG, analyzing the phenomenon in a dynamic of relationships, both
interpersonal and institutional. The theoretical framework was situated in the
interdisciplinary dialogue of Care, Childhood and Education Studies, seeking for
concepts and theories articulations. The main methodological choices were based on
qualitative research, taking ethnography as the researcher guide to the empirical data
construction. Also, the participant observation was the main ethnographic instrument
and semi-structured interviews were conducted as an additional methodological
strategy. Ethical care procedures were followed as recommended by national
agencies. The research field was conducted throughout 2017 school year at a full-time
municipal public school located in Ribeiro de Abreu. The six-year-old class (first year
of Elementary school) and their educators were the most direct collaborators in the
research. Throughout the analyzes, we listed axes and analytical categories as a more
systematic form of data organization. The axes, as major themes that drove the
empirical discussion, were 'time', 'body' and 'generation'; while categories, once more
specific, were 'care practices', 'play' and 'territory'. The study showed that care
relationships are present in various ways in the observed context. Care practices are
mediators of adult action, producing places in the institution and performed in
association with the real children participation in care. As dimensions of human life,
caring and being cared for demanded a school time, which often mixed with the time
of playing in school. In addition, care relationships were not restricted to the limits of
school space. The children brought questions from the home world to the school, which
in turn welcomed such questions. From the concept of 'care network', I demonstrate
how the school is central, dialogues with the territory and articulates other subjects and
institutions in the processes of child care. Thus, the visibility of the care that the present
work set out to do brought the need for such discussion in the context of Elementary
Education as a whole, even when linked to full-time proposals from the perspective of
Integral Education. It is a debate where the heart of the matter is caring as a school
task: an educational task understood in the light of the formation and humanization of
the subjects.
Assunto
Educação de crianças, Crianças - Cuidados, Educação integral, Escolas de tempo integral, Professores e alunos, Ambiente escolar
Palavras-chave
Infância, Cuidado, Educação integral