Pressupostos epistemológicos subjacentes à formação no curso de pedagogia: tendências e desafios

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dc.creatorAdelson Ferreira da Silva
dc.creatorSuzana Dos Santos Gomes
dc.date.accessioned2023-10-23T21:29:22Z
dc.date.accessioned2025-09-09T00:04:48Z
dc.date.available2023-10-23T21:29:22Z
dc.date.issued2022-12-29
dc.description.abstractLas últimas décadas han sido marcadas por reformas y por la implementación de proyectos de formación distantes de los resultados de investigación, revelando un descompás entre las lógicas que nortean las reformas y lo que dicen los investigadores acerca de demandas emergentes en el campo de la formación de profesores. Eso descompás tiene estimulado estudios acerca de los presupuestos epistemológicos de la formación docente, mirando una mayor cualificación del análisis acerca de las propuestas de formación que han sido implementadas en diferentes contextos. En sintonía con los aspectos ora presentados, este artículo presenta resultados de una tesis de doctorado que ha investigado los presupuestos epistemológicos subyacentes a la formación en el Curso de Pedagogía en una universidad pública estadual en la región nordeste de Brasil. Pretendemos analizar al efecto epistémico de das Directrices Curriculares Nacionales para el Curso de Graduación en Pedagogía, licenciatura instituida por la Resolución del Consejo Nacional de Educación CNE/ CP nº 1, de 15 de mayo de 2006. Cuanto a la metodología, esta utilizó de revisión de literatura con recorte desde la segunda mitad del siglo XX, explorando contribuciones de autores de tendencia crítico-progresista en el campo de la educación; pesquisa documental y empírica cuja coleta de datos envolvió aplicación de cuestionario y entrevista semi-estructurada. Los resultados han evidenciado el avance de la perspectiva conservadora político-ideológico y do neoliberalismo en la educación, el agotamiento de la tesis de la docencia como base da formación en el Curso de Pedagogía y, aún, indicó demandas para nuevos estudios acerca de la problemática epistemológica presente en la Ciencia de la Educación y en el Curso de Pedagogía.
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18764/2178-2229v29n3.2022.43
dc.identifier.issn2178-2229
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/59886
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.relation.ispartofCadernos De Pesquisa
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectPedagogia
dc.subjectEpistemologia
dc.subjectProfessores - Formação
dc.subject.otherCurso de Pedagogia
dc.subject.otherDiretrizes
dc.subject.otherEpistemologia
dc.subject.otherFormação de professores
dc.titlePressupostos epistemológicos subjacentes à formação no curso de pedagogia: tendências e desafios
dc.title.alternativeEpistemological presuppositions underlying the training on the pedagogy course: trends and challenges
dc.title.alternativePresupuestos epistemológicos subyacentes a la formación en el curso de pedagogía: tendencia y retos
dc.typeArtigo de periódico
local.citation.epage195
local.citation.issue3
local.citation.spage170
local.citation.volume29
local.description.resumoAs últimas décadas têm sido marcadas por reformas e pela implementação de projetos de formação distantes dos resultados de pesquisa, revelando um descompasso entre as lógicas que norteiam as reformas e o que dizem os pesquisadores sobre demandas emergentes no campo da formação de professores. Esse descompasso tem estimulado estudos sobre os pressupostos epistemológicos da formação docente, tendo em vista maior qualificação da análise sobre as propostas de formação que estão sendo implementadas em diferentes contextos. Em sintonia com os aspectos ora apresentados, este artigo apresenta resultados de uma tese de doutorado que investigou os pressupostos epistemológicos subjacentes à formação no Curso de Pedagogia em uma universidade pública estadual na região Nordeste do Brasil. Pretendeu-se analisar o efeito epistêmico das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura instituída pela Resolução do Conselho Nacional de Educação CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006. Quanto à metodologia, utilizou-se: revisão de literatura com recorte a partir da segunda metade do século XX, explorando contribuições de autores de tendência crítico-progressista no campo da educação; pesquisa documental e empírica cuja coleta de dados envolveu aplicação de questionário; e entrevista semiestruturada. Os resultados evidenciaram o avanço da perspectiva conservadora político-ideológico e do neoliberalismo na educação, o esgotamento da tese da docência como base da formação do Curso de Pedagogia e, ainda, indicaram demandas para novos estudos sobre a problemática epistemológica presente na Ciência da Educação e no Curso de Pedagogia.
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-9336-7922
local.identifier.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-8660-1741
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentFAE - DEPARTAMENTO DE MÉTODOS E TÉCNICAS DE ENSINO
local.publisher.departmentFAE - FACULDADE DE EDUCAÇÃO
local.publisher.initialsUFMG
local.url.externahttp://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa/article/view/19516

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