A metodologia NEPSO no Ensino Fundamental: reflexões sobre a coordenação pedagógica e a participação dos professores
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Tipo
Monografia de especialização
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Primeiro orientador
Membros da banca
André Augusto Deodato
Rodrigo Carlos Pinheiro
Rodrigo Carlos Pinheiro
Resumo
O projeto proposto discorre sobre as múltiplas funções exercidas pela coordenação
pedagógica e uma delas é a formação continuada do corpo docente, a qual, a meu
ver, nem sempre é realizada efetivamente. O trabalho objetiva demonstrar que
práticas diferentes das adotadas, tradicionalmente, pelo corpo docente, podem
contribuir para a formação continuada dos professores(as), além de aprimorar o
processo de ensino-aprendizagem dos estudantes. Por meio da metodologia
NEPSO (“Nossa Escola Pesquisa Sua Opinião”), foi possível investigar o
engajamento de estudantes e professoras ao participarem do desenvolvimento de
uma nova prática. O programa se utiliza da pesquisa de opinião como um recurso
pedagógico interdisciplinar. Propõe, ainda, por meio de tal abordagem, uma
intervenção, na qual os estudantes são os pesquisadores, conferindo-lhes
autonomia e autoconfiança. Reis (2018) argumenta que as experiências
compartilhadas, quando a pesquisa é trazida para a sala de aula, podem promover
uma atitude responsiva diante dessa atividade ética. Logo, o NEPSO consiste na
escolha e qualificação de temas de interesse dos estudantes. No caso específico, de
forma unânime, foi elegido o tópico temático “Bullying”. Tal investigação se
desenvolveu em 2019, na Escola Municipal Geraldo Lopes e foi protagonizada pelos
estudantes de uma turma do 8º ano. A pesquisa abordou, por meio de um
questionário elaborado pelos próprios alunos, a participação de estudantes (de
ambos gêneros) que já foram autores, vítimas ou espectadores do “Bullying”. A
realização dessa prática pode contribuir para melhorar a aprendizagem em alguns
conteúdos pertencentes a diversos componentes curriculares, dentre eles, a
Matemática, tendo-se em vista a pesquisa quantitativa, e a Língua Portuguesa, com
a melhoria da escrita, da leitura e da interpretação de textos dos alunos do 8º ano.
Dentro desse contexto, nossas expectativas com o corpo docente, ao realizar uma
prática nova, foram satisfatórias. Concluímos que, quando é desenvolvida uma
prática alternativa com os alunos, cujo tema dialoga com a sua realidade, novos
interesses são despertados, os quais, normalmente, são tangenciados à margem de
um cotidiano pedagógico.
Palavras-Chaves: Coordenação Pedagógica. Protagonismo Juvenil
Abstract
This project treats the multiple functions performed by a school pedagogical
coordination and its main function, i.e. the continuous training of the teaching staff,
which is not always effective. This work aims at showing that different practices,
when adopted traditionally by the teaching staff, can contribute to a continuous
teachers’ training, besides improving the students’ learning process. Through a
methodology called NEPSO (“Nossa Escola Pesquisa Sua Opinião” – Our School
Surveys Your Opinion), it was possible to investigate the students and teachers’
engagement when participating in the development of a new practice. The program
uses surveys as an interdisciplinary pedagogical resource. It is also proposed,
through such approach, an intervention, in which students become researchers, thus
giving them autonomy and self-confidence. Reis (2019) argues that sharing
experiences, when the research is brought to the classroom, it can promote a
responsive attitude regarding this ethical activity. In this specific case, the topic
“Bullying” was chosen unanimously. Such investigation was carried out in 2019, in
the Municipal School Geraldo Lopes and developed a group of 8th grade students.
The survey approached, through a questionnaire the students formulated
themselves, the participation of students (both genders) as bullies, victims or
spectators of bullying. The implementation of this practice contributed significantly to
minimize students’ deficits in some of the contents present in many components of
the curriculum, such as Math, when regarding the quantitative research, and
Portuguese, through the improvement of writing, reading, and text interpretation skills
by these 8th grade students. In this context, our expectations towards the teaching
staff’s adoption of a new practice were fulfilled. We conclude that when an alternative
practice is developed with the students, and its theme dialogs with their reality, then
new interests are awaken, which are normally tangent to the pedagogical routine.
Keywords: Pedagogical coordination. Youth protagonism.
Assunto
Educação, Ensino fundamental - Métodos de ensino, Professores - Formação, Educação - Métodos de ensino
Palavras-chave
Coordenação pedagógica, Protagonismo juvenil
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