No caderno da criança, o retrato da escola
| dc.creator | Vitoria Libia Barreto de Faria | |
| dc.date.accessioned | 2019-08-13T15:39:28Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-08T22:57:38Z | |
| dc.date.available | 2019-08-13T15:39:28Z | |
| dc.date.issued | 1988-12-02 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/FAEC-87HGKA | |
| dc.language | Português | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Educação | |
| dc.subject | Pesquisa educacional | |
| dc.subject | Educação de crianças | |
| dc.subject | Educação e Estado | |
| dc.subject.other | Escolas da rede pública | |
| dc.subject.other | Avaliação dos cadernos | |
| dc.subject.other | Realidade escolar | |
| dc.title | No caderno da criança, o retrato da escola | |
| dc.type | Dissertação de mestrado | |
| local.contributor.advisor1 | Lea Pinheiro Paixao | |
| local.contributor.referee1 | Oder Jose dos Santos | |
| local.contributor.referee1 | Sônia Kramer | |
| local.description.resumo | O estudo procura retratar a realidade escolar da criança de 1a.série, a partir da análise de seus cadernos. Para isso, foram analisados todos os cadernos utilizados por onze crianças que, em 1987, cursaram a 1a.série do 1º grau, em escolas da rede pública de Belo Horizonte, Contagem e Sete Lagoas. Além desse procedimento, foram também feitas entrevistas com crianças, professoras e especialistas, no sentido de melhor explicitar o significado do que ia sendo "ligado" nos cadernos. A análise possiblitou a apreensão de duas realidades distintas que coexistem hoje na escola pública:uma, que nos aponta para seus limites, e outra, que nos faz vislumbrar algumas de suas possibilidades. A dissertação está organizada em quatro partes: Na primeira parte, capítulo I, é feita a apresentação das crianças, através de suas histórias de vida. A segunda parte, capítulos II e III, constitue-se da análise dos limites da escola pública na sua relação com a criança das camadas populares. estes limites são evidenciados na memorização, padronização e descontextualização do trabalho escolar. Na terceira parte, capítulo IV, procura-se demonstrar que, possiblitando a construção de conhecimentos pela criança, pela criança, percebendo a sua singularidade/pluralidade e desenvolvendo um trabalho pedagógico contextualizado, a escola pode, efetivamente, contribuir para a construção de um projeto político/pedagógico vinvulado aos interesses das camadas populares. Na quarta parte, capitulo V, são feitas interconexões entre as questões retratadas no caderno e o papel da escola numa sociedade de classes. | |
| local.publisher.initials | UFMG |
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