Investigação como construção coletiva: análises de interações discursivas em aulas de ciências no 8° ano do ensino fundamental
Carregando...
Data
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Artigo de evento
Título alternativo
Inquiry as collective construction: analysis of discursive interactions in an 8 th grade Science lessons
Primeiro orientador
Membros da banca
Resumo
Neste artigo analisamos interações discursivas entre um professor de ciências e estudantes de uma turma do 8° ano do Ensino Fundamental. A pesquisa foi desenvolvida a partir de princípios e ferramentas da Etnografia em Educação. Coletamos dados por meio de
observação participante e registros em áudio/vídeo. Selecionamos eventos de uma sequência de aulas orientadas pelo ensino por investigação. Os resultados indicam que demandas comunicativas do professor buscavam estimular o engajamento dos estudantes em práticas do domínio social da ciência: i) concordâncias e discordâncias deveriam ser consideradas e justificadas; ii) engajar todo o grupo se tornou um elemento central para a investigação; iii) discordar significou também estar aberto à compreensão do raciocínio do outro; e iv) as
respostas seriam construídas por meio da argumentação, considerando a avaliação entre pares. Essas demandas evidenciam como a investigação em sala de aula foi significada pelo professor como uma construção coletiva do grupo.
Abstract
In this paper we analyze discursive interactions between a Science teacher and 8th graders. The research was developed using principles and tools of Ethnography in Education. We collected data through participant observation and audio/video records. We selected events
from a sequence of lessons guided by inquiry Science-Teaching approach. The results indicate that the communicative demands of the teacher stimulated the students' engagement in practices from the social domain of science: i) agreements and disagreements should be
considered and justified; ii) engaging the group would be a necessary element for the inquiry; iii) disagreeing with the other also means being open to understanding the other’s reasoning; and iv) the answers are constructed through argumentation, considering peer review. These
demands indicated how science classroom inquiry was meant by the teacher as a collective construction of the group.
Assunto
Educação básica, Ciência - Estudo e ensino
Palavras-chave
Ensino de ciências por investigação, Domínio social da ciência, Interações discursivas, Etnografia em educação
Citação
Departamento
Curso
Endereço externo
https://editorarealize.com.br/artigo/visualizar/76083