A organização dos tempos e espaços escolares voltados ao atendimento à educação inclusiva

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dc.creatorLúcia Helena Rodrigues Carvalho
dc.date.accessioned2019-08-10T14:51:54Z
dc.date.accessioned2025-09-09T01:09:25Z
dc.date.available2019-08-10T14:51:54Z
dc.date.issued2013-10-16
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/BUBD-9ZQPVG
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectEducação inclusiva
dc.subjectEscolas Organização e administração
dc.subjectInclusão em educação
dc.subject.otherInclusão
dc.subject.otherEducação infantil
dc.subject.otherEspaço escolar
dc.subject.otherTempo escolar
dc.titleA organização dos tempos e espaços escolares voltados ao atendimento à educação inclusiva
dc.typeMonografia de especialização
local.contributor.advisor1Renato Lopes dos Santos
local.description.resumoNeste trabalho são realizadas algumas discussões a respeito da preparação do Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) Menino Jesus de Praga, no que se refere ao atendimento de crianças portadoras de necessidades educativas especiais. A referida instituição localiza-se no município de Nova Serrana/MG. A partir do referencial teórico utilizado buscou-se compreender como ocorre a organização dos tempos e espaços escolares voltados ao atendimento à educação inclusiva. Além disso, realizou-se um estudo de caso a partir da análise do Projeto Político Pedagógico - PPP do CMEI Menino Jesus de Praga a respeito do processo de adaptação de tempos e espaços escolares na perspectiva da inclusão de alunos portadores de necessidades educativas especiais. A realidade diagnosticada no PPP serviu para tecer reflexões sobre o processo de inclusão na rede pública de ensino, principalmente no que tange à estrutura física, didática e pedagógica. Assim, de acordo com as concepções percebidas no PPP do CMEI Menino Jesus de Praga verificou-se que há um contínuo processo de estudo para adequação do espaço da escola e flexibilização dos tempos escolares de modo que os alunos recebam um processo pedagógico adequado às necessidades educativas que apresentam. O trabalho possibilitou concluir que é fundamental que tanto a estrutura física quanto a pedagógica da escola estejam adaptadas para garantir que os alunos portadores de necessidades educativas especiais tenham oportunidades de aprendizagem na escola regular.
local.publisher.initialsUFMG

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