Ensino de astronomia na perspectiva investigativa: uma abordagem crítica às propostas de livros didáticos
| dc.creator | Paulo Roberto Valente | |
| dc.date.accessioned | 2019-08-11T18:25:15Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T01:27:07Z | |
| dc.date.available | 2019-08-11T18:25:15Z | |
| dc.date.issued | 2014-12-06 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/BUBD-ADTH4M | |
| dc.language | Português | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Astronomia Estudo e ensin | |
| dc.subject | Aprendizagem experimental | |
| dc.subject | Ciência Estudo e ensino (Ensino medio) | |
| dc.subject.other | Ensino de ciências por investigação | |
| dc.subject.other | Ensino de Astronomia | |
| dc.subject.other | Estações do ano | |
| dc.title | Ensino de astronomia na perspectiva investigativa: uma abordagem crítica às propostas de livros didáticos | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | Arjuna Casteli Panzera | |
| local.description.resumo | O trabalho intitulado Ensino de Astronomia na perspectiva investigativa uma abordagem crítica às propostas de livros didáticos tem como objetivo analisar como os conteúdos de Astronomia, especificamente "as estações do ano", contidos em livros didáticos podem ser traduzidos em sala de aula, de modo a torná-los de cunho investigativo. Esta abordagem se insere no contexto do ensino investigativo como prática inovadora e criativa, buscando compreender como os sujeitos podem intervir na realidade na busca de novos patamares, como a emancipação social do cidadão crítico, criativo e participativo, que diante das possibilidades, busca de forma sustentável, a transformação. Para o andamento das atividades foi desenvolvido uma sequência didática para o ensino do tema "Estações do ano", objetivando proporcionar aos estudantes uma visão global dos conteúdos envolvidos, bem como estabelecer uma relação entre o saber científico e o saber cotidiano. Foram utilizadas várias modalidades didáticas, problematização, vídeo, projeção de slides, textos, modelos, entre outras, na tentativa de se atender às diferenças individuais dos estudantes. Este estudo ainda pretendeu discutir as dificuldades encontradas por professores do ensino fundamental em ministrar os temas relacionados à Astronomia na sua prática em sala de aula, abordando uma possível relação entre os erros conceituais no ensino de Astronomia encontrados em livros didáticos e as concepções prévias de estudantes e professores. Os resultados indicam que a sequência didática favoreceu os processos de ensino e aprendizagem. As produções dos estudantes revelaram ainda que as atividades propostas tiveram diferentes níveis de significância para os mesmos. | |
| local.publisher.initials | UFMG |
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