De onde viemos?: sequência didática com caráter investigativo para o ensino daorigem da vida e evolução com uma turma da EJA
| dc.creator | Aline Ferreira Lins Lopes | |
| dc.date.accessioned | 2019-08-10T20:53:52Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T01:22:25Z | |
| dc.date.available | 2019-08-10T20:53:52Z | |
| dc.date.issued | 2016-08-27 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/BUBD-AQVPW9 | |
| dc.language | Português | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Alfabetização de adultos | |
| dc.subject | Evolução | |
| dc.subject | Educação Métodos de ensino | |
| dc.subject.other | Educação em Ciências | |
| dc.title | De onde viemos?: sequência didática com caráter investigativo para o ensino daorigem da vida e evolução com uma turma da EJA | |
| dc.type | Monografia de especialização | |
| local.contributor.advisor1 | Monica Bucciarelli Rodriguez | |
| local.description.resumo | De onde viemos?Esta é uma pergunta que todos fazemos durante a história da humanidade e muitos cogitaram várias hipóteses como resposta. Além dos dogmas religiosos, existem conceitos e explicações biológicas que devem fazer parte do repertório de saberes das pessoas. No âmbito escolar, existe uma realidade desafiadora. As pessoas entram para a sala de aula carregando conceitos e significados que foram construídos socialmente ao longo de muitos anos, e tentar fazer com que estes alunos compreendam os conceitos biológicos não tem sido tarefa fácil, principalmente para os professores de Biologia/Ciências, que trabalham com a turma da EJA (Educação de Jovens e Adultos). Para tal público a aceitação de conceitos científicos, que entram em conflito com suas crenças, é particularmente difícil. Objetivo deste trabalho foi trabalhar com os alunos da EJA teorias de origem das espécies e evolução biológica por meio do ensino investigativo e, ainda, nessa oportunidade, verificar se os alunos reconhecem a importância de ancestrais em comum durante o processo evolutivo. Para tanto, foram demonstradas de forma sucinta e instigante as evidências biológicas do processo evolutivo com uso de subsídios investigativos. Outro ponto importante foi a contextualização clara do conteúdo, trazendo para dentro da sala de aula relações que condizem com a realidade dos alunos. Assim a Teoria da Evolução foi analisada com uso de prática investigativa, de modo que se possa estabelecer nos alunos a capacidade de senso crítico e questionamento dos resultados. Foi testada também uma abordagem de trabalho, em sala de aula, do tema Origem da vida evitando que o mesmo cause conflitos entre os conhecimentos científicos e religiosos, compreendendo a dificuldade dos alunos em aceitar estudar sobre o tema e criando mecanismos que facilitem essa compreensão. A dinâmica utilizada despertou nos alunos a curiosidade e a capacidade de dialogar sobre os questionamentos presentes durante toda a vida. Percebemos que discutir estes fatos e temas, proporcionam ao alunado um maior questionamento e o despertar do senso crítico na compreensão de suas vidas, tornando-se pessoas capazes de dialogar e acima de tudo de respeitar os pensamentos ideológicos e científicos de cada cidadão. | |
| local.publisher.initials | UFMG |
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