Trajetórias de vida e processos de inserção profissional de professores iniciantes de Educação Física
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Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Dissertação de mestrado
Título alternativo
Primeiro orientador
Membros da banca
Claudia Barsand de Leucas
Claudia Starling Bosco
Claudia Starling Bosco
Resumo
O presente estudo teve como objeto de investigação as correlações existentes entre histórias de
vida e experiências de inserção profissional de professores iniciantes de Educação Física. Em
torno dessa questão, buscou-se conhecer as trajetórias de vida pré-profissional dos sujeitos;
analisar seus percursos de formação profissional; identificar aspectos dos conteúdos formativos
incorporados por eles em meio às experiências vividas em suas histórias de vida; entender como
tais conteúdos formativos são mobilizados e/ou atualizados face os desafios da inserção
profissional; apontar que instituições, grupos e indivíduos são referências no processo de
construção e de incorporação de modos de ser fundamentais ao agir profissional em Educação
Física; e analisar seus contextos de inserção profissional. Para tal, realizamos a pesquisa com
quatro professores/as de Educação Física (dois homens e duas mulheres), licenciados pela
Universidade Federal de Minas Gerais, que estavam nos quatro primeiros anos de magistério e
que atuavam em escolas públicas da região metropolitana da cidade de Belo Horizonte. A
pesquisa nutre-se de estudos do campo de formação de professores que têm procurado romper
com a tradicional dissociação entre o eu profissional e o eu pessoal, de forma a recolocar os
professores no centro dos debates educativos (NÓVOA, 1992; GOODSON, 1992), dos saberes
da socialização pré-profissional (TARDIF; RAYMOND, 1999) e das relações de continuidade
e descontinuidade entre os processos de socialização primária e secundária (BERGER;
LUCKMANN, 1985) e da iniciação à docência – ciclo da carreira docente marcado, em geral,
por sentimentos extremos de desamparo, solidão, estranheza, alienação, insegurança,
obscuridade, ambiguidade e por intensos processos de aprendizagem profissional
(HUBERMAN, 1992; COCHRAN-SMITH, 2001). A pesquisa é de cunho qualitativo e vale-se
dos aportes teóricos da pesquisa narrativa e biográfica. Para construção dos dados empíricos do
estudo, foi utilizado um único instrumento de construção dos dados: a entrevista narrativa.
Foram realizadas quatro entrevistas narrativas, uma com cada professor/a participante. As
entrevistas foram organizadas a partir de dois eixos de análise, o primeiro destinado a identificar
aspectos marcantes das trajetórias de vida dos professores (experiências familiares, escolares,
universitárias, religiosas, políticas, esportivas, culturais ou outras que foram importantes para a
sua formação) e o segundo voltado a compreender como essas experiências impactam o
processo de iniciação à docência. A metodologia de análise baseou-se na “análise de conteúdo”
e foi organizada em quatro partes destinadas a analisar as narrativas produzidas por cada um
dos docentes, de forma separada, enfatizando as singularidades e as relações de continuidade e
descontinuidade de suas trajetórias, suas experiências formativas e a relação destas com seus
processos de inserção profissional. O estudo mostra que as experiências formativas
incorporadas nas histórias de vida dos professores podem influenciar os processos de
enfrentamento dos desafios da iniciação docente. Os conteúdos de tais experiências formativas
são mobilizadas, ressignificadas e abandonadas conforme as demandas, os dilemas e os desafios
do início da carreira. O estudo revela, ainda, uma diversidade de experiências de formação
(formais, informais e não formais) que são tomadas como referência para fins de enfrentamento
do choque da realidade, como também, para efeito da continuidade do processo de
desenvolvimento profissional. Essas experiências de formação parecem conferir, inclusive,
certo grau de resiliência e segurança quando os professores são confrontados com os desafios
colocados pelo cotidiano escolar. Os achados da pesquisa sugerem que os programas de indução
profissional voltados aos professores iniciantes devem se voltar, também, para as trajetórias de
vida destes profissionais, de forma que possam tornar-se, ao mesmo tempo, sujeito e objeto de
sua própria formação, com vistas a tornarem explícitas as possíveis sobreposições entre o “Eu
profissional” e o “Eu pessoal”.
Abstract
Assunto
Educação, Professores - Formação, Professores de educação física - Formação, Professores de educação física - Narrativas pessoais
Palavras-chave
Formação de professores, Histórias de vida, Iniciação à docência, Educação Física escolar