Compartilhamento de conhecimento na orientação acadêmica: a perspectiva de orientadores

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dc.creatorRosilene Moreira Coelho de sá
dc.creatorClaudio Paixão Anastácio de Paula
dc.date.accessioned2022-03-28T21:49:02Z
dc.date.accessioned2025-09-08T23:00:43Z
dc.date.available2022-03-28T21:49:02Z
dc.date.issued2017
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.doi10.21747/16463153/34a6
dc.identifier.issn1646-3153
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/40543
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.relation.ispartofPrisma.com
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectGestão do conhecimento
dc.subjectRelação orientador/ orientando
dc.subjectColaboração científica
dc.subjectCompartilhamento do conhecimento
dc.titleCompartilhamento de conhecimento na orientação acadêmica: a perspectiva de orientadores
dc.typeArtigo de periódico
local.citation.epage126
local.citation.issue34
local.citation.spage105
local.description.resumoO presente artigo tem como propósito apresentar uma leitura do conhecimento nas interações da orientação acadêmica em nível de mestrado e doutorado sob a perspectiva do orientador. Buscou averiguar os elementos simbólico-afetivos envolvidos no compartilhamento do conhecimento na relação de orientação em um programa de pós-graduação stricto sensu da área de Ciências Exatas e da Terra de uma Universidade Federal no Brasil. Os métodos de coleta de dados foram entrevistas e o Teste Arquetípico dos Nove Elementos – AT9. O material recolhido por meio das entrevistas foi analisado a partir do método da análise de conteúdo e esses conteúdos, juntamente com os resultados do AT-9, foram trabalhados de forma a utilizar a analise da subjetividade e do imaginário como estratégias para compreender o universo da orientação sob o ponto de vista do orientador. Buscou-se, assim um melhor entendimento da construção do conhecimento a partir do entendimento do seu compartilhamento. Como resultados percebeu-se que orientadores, como sujeitos do processo de orientação, crescem juntos na construção do conhecimento cientifico, uma vez que o processo de aprendizagem na pós-graduação culmina na modificação do conhecimento prévio tanto de professor quanto de alunos.
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentECI - DEPARTAMENTO DE TEORIA E GESTÃO INFORMAÇÃO
local.publisher.initialsUFMG
local.url.externahttps://ojs.letras.up.pt/index.php/prismacom/article/view/3179

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