A prática de medicalização dos/as "diferentes" no currículo para garantir uma pedagogia direcionada para o grupo
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Universidade Federal de Minas Gerais
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The practice of medicalization of the “diffferent” in the curriculum to ensure a group-oriented pedagogy
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Resumo
O artigo analisa o funcionamento da prática medicalizante nos currículos destinados aos 6° e 7° anos do ensino fundamental, de duas escolas de Belo Horizonte, sendo uma escola da rede privada de ensino e a outra escola da rede pública. Nos currículos aqui investigados essa prática é acionada, fazendo uso de uma aliança estratégica entre o discurso médico e o discurso pedagógico para lidar com determinadas crianças nas escolas. Trata-se de uma prática que produz efeitos tanto nos currículos quanto nos corpos dos estudantes. O argumento aqui desenvolvido é o de que a prática medicalizante funciona produzindo o raciocínio de que a medicação é um pré-requisito para que a aprendizagem dos/as alunos/as diagnosticados/as com TDAH seja otimizada, de modo que uma pedagogia direcionada ao grupo funcione. Contudo há conflitos na implementação dessa prática nos currículos investigados. Afinal, verificamos que alguns estudantes acionam a estratégia da subversão da medicação porque questionam os efeitos dela em seus corpos, em seu aprender e em suas relações sociais. Isso evidencia a urgência de se encontrar outras maneiras de lidar com a diferença no currículo.
Abstract
The article analyzes the functioning of the medicalizing practice in the curriculum for the 6th and 7th grades of elementary school, in two schools in Belo Horizonte, one being a private school and the other a public school. In the curriculum investigated here, this practice is activated, making use of a strategic alliance between the medical discourse and the pedagogical discourse to deal with certain children in schools. It is a practice that has effects both on curriculum and on student bodies. The argument developed here is that the medicalizing practice works by producing the reasoning that medication is a prerequisite for the learning of students diagnosed with ADHD to be optimized, so that a pedagogy directed to the group work. However, there are conflicts in the implementation of this practice in the investigated curriculum. After all, we found that some students use the medication subversion strategy because they question its effects on their bodies, on their learning and on their social relationships. This highlights the urgency of finding other ways of dealing with difference in the curriculum.
Assunto
Currículo escolar, Distúrbio do déficit de atenção com hiperatividade, Medicalização
Palavras-chave
Currículos, Medicalização na infância, Diferença, TDAH
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