Trabalho docente, infância e políticas de alfabetização e de avaliação: um estudo sobre a identidade das professoras de 1º ciclo de Belo Horizonte
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Tese de doutorado
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Álvaro Luiz Moreira Hypolito
Antônio Flávio Barbosa Moreira
Cláudia Starling Bosco
Lívia Maria Fraga Vieira
Antônio Flávio Barbosa Moreira
Cláudia Starling Bosco
Lívia Maria Fraga Vieira
Resumo
Esta investigação analisa as repercussões das políticas educacionais de alfabetização (PNAIC,
Programa Mais Alfabetização) e de avaliação (SAEB, SIMAVE, AvaliaBH) sobre o trabalho e
a identidade profissional das professoras de 1º ciclo das escolas da Rede Municipal de
Educação de Belo Horizonte. No desenvolvimento da pesquisa, foi feita revisão bibliográfica
sobre trabalho docente, infância e políticas de alfabetização e de avaliação, bem como um
levantamento documental de normativas relacionadas aos sujeitos da pesquisa, às professoras
de 1º ciclo, e ao contexto de realização desta investigação, a Rede Municipal de Educação de
Belo Horizonte e suas políticas pedagógicas. Na pesquisa de campo, foi aplicado um
questionário exploratório e realizadas entrevistas semiestruturadas. A tese defendida consiste
na compreensão de que o trabalho e a identidade das professoras que atuam no 1º ciclo do
ensino fundamental têm sido modelados por meio das políticas de alfabetização e avaliação
vigentes. Acredita-se que, na busca pela melhoria da qualidade da educação e superação dos
baixos índices de aprendizagem dos estudantes, a escola tem sido caracterizada como o
núcleo da gestão, ou seja, tem sido cada vez mais associada à cultura da eficiência e
demonstração de resultados. E a sala de aula tem se tornado lugar para o desenvolvimento de
didáticas de resultados, redefinindo, assim, o trabalho e a identidade de seus professores. A
reconfiguração da organização e dos conhecimentos escolares, contribuindo para o
empobrecimento do conceito de alfabetização e para a redução da infância e da criança à
condição de aluno, tem posto em questão o direito à educação, seus objetivos e finalidades e
vem atribuindo novos sentidos à educação e, em especial, ao processo de alfabetização
escolar. Constata-se que as professoras de 1º ciclo da Rede Municipal de Belo Horizonte, por
um lado, vivenciam a cultura de avaliação no cotidiano escolar e, por outro, buscam
desenvolver práticas educativas que reconheçam a criança e a infância e suas formas de
aprender, para além da função de aluno. Buscam ainda dar sentido ao processo de
alfabetização e à responsabilidade social de seu trabalho, em meio às novas modelagens de
sua identidade.
Abstract
This research analyzes the repercussions of the literacy education policies (PNAIC, Programa
Mais Alfabetização) and evaluation (SAEB, SIMAVE, AvaliaBH) on the work and the
professional identity of first cycle teachers of Rede Municipal de Educação de Belo
Horizonte. In the development of the research, a bibliographical review was done on teaching
work, childhood and literacy and evaluation policies as well as a documentary survey of
norms related to the subject of the research, 1st cycle teachers, and to the context of
conducting the research, the Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte and its
pedagogical policies. In the field research, an exploratory questionnaire was applied and semistructured interviews were carried out. The thesis is based on the understanding that the work
and the identity of the teachers who work in the first cycle of elementary education have been
modeled through the current literacy and evaluation policies. It is believed that, in the search
for the improvement of the quality of education and overcoming the low rates of student
learning, the school has been characterized as the core of management, that is, it has been
increasingly associated with the culture of efficiency and demonstration of results. And the
classroom has become a place for the development of didactics of results, thus redefining the
work and identity of its teachers. The reconfiguration of school organization and knowledge,
contributing to the impoverishment of the concept of literacy and to the reduction of
childhood and the child to the status of student, have called into question the right to
education, its objectives and purposes and have been giving new meanings to the education
and, in particular, the school literacy process. The first cycle teachers of the Rede Municipal
de Educação Belo Horizonte, on the one hand, experience the evaluation culture in daily
school life and, on the other hand, seek to develop educational practices that recognize the
child and childhood and their ways of learning, beyond the student function. They also seek to
give meaning to the process of literacy and to the social responsibility of their work in the
midst of new modeling of their identity.
Assunto
Professores -- Formação, Professores alfabetizadores, Educação e Estado, Sistemas de escolas municipais, Educação de crianças, Políticas públicas -- Educação
Palavras-chave
Trabalho docente, Alfabetizadora, Educação da infância, Políticas de alfabetização, Políticas de avaliação, Identidade profissional
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