Um relato de experiência: o terrário como recurso didático para o desenvolvimento dos conceitos fotossíntese e ciclo da água

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dc.creatorRosiane Cristina Marques
dc.date.accessioned2019-08-12T20:55:22Z
dc.date.accessioned2025-09-08T23:21:45Z
dc.date.available2019-08-12T20:55:22Z
dc.date.issued2015-05-09
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/BUOS-AEAJXM
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectProfessores de ensino fundamental Formação
dc.subjectAprendizagem experimental
dc.subjectEducação de crianças
dc.subjectCiências (Ensino fundamental) Estudo e ensino 
dc.subject.otherRelato de experiência
dc.subject.otherLASEB
dc.subject.otherinvestigação
dc.subject.otherterrário
dc.titleUm relato de experiência: o terrário como recurso didático para o desenvolvimento dos conceitos fotossíntese e ciclo da água
dc.typeMonografia de especialização
local.contributor.advisor1Maria Inez Melo de Toledo
local.contributor.referee1Luiza Gabriela de Oliveira
local.description.resumoO presente trabalho trata de um relato de experiência desenvolvido com alunos do 1º ano do 2º ciclo da rede municipal de Belo Horizonte em que foi utilizado um terrário como proposta pedagógica, para se trabalhar numa perspectiva investigativa a construção de conceitos como a fotossíntese, o ciclo da água e relações ecológicas.O terrário como modelo de ecossistema permitiu o desenvolvimento de conceitos, procedimentos e atitudes adequados às necessidades e à idade das crianças valorizando a dúvida, o interesse e a participação.Foi possível também verificar os conhecimentos espontâneas das crianças por meio desse recurso. Em sala de aula foram trabalhados conteúdos como ciclo da água, a fotossíntese e os elementos presentes no ecossistema artificial. Questões problematizadoras foram lançadas como ponto de partida que ora foram respondidas por escrito, ora oralmente e ora em forma de dramatização. Dois textos serviram como apoio, estimulando a leitura e a interpretação. Por meio da montagem e observação dos terrários, foi possível verificar o envolvimento dos alunos e concluir o quanto atividades experimentais contribuem para o aprendizado prazeroso e com certeza, mais significativo. Avaliação da aprendizagem ocorreu na observação da participação e do interessedurante todo o processo.
local.publisher.initialsUFMG

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