Do método intuitivo à escola ativa: o pensamento educacional de Firmino Costa (1907-1937)

Juliana Cesario Hamdan

Do método intuitivo à escola ativa: o pensamento educacional de Firmino Costa (1907-1937)

dc.creator	Juliana Cesario Hamdan
dc.date.accessioned	2019-08-12T05:36:10Z
dc.date.accessioned	2025-09-09T01:05:20Z
dc.date.available	2019-08-12T05:36:10Z
dc.date.issued	2007-10-18
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/1843/LMFF-7BLM76
dc.language	Português
dc.publisher	Universidade Federal de Minas Gerais
dc.rights	Acesso Aberto
dc.subject	Escola ativa Brasil História
dc.subject	Educação
dc.subject	Educadores brasileiros Biografia
dc.subject.other	Firmino Costa
dc.subject.other	Método intuitivo
dc.title	Do método intuitivo à escola ativa: o pensamento educacional de Firmino Costa (1907-1937)
dc.type	Tese de doutorado
local.contributor.advisor1	Luciano Mendes de Faria Filho
local.contributor.referee1	Tarcisio Mauro Vago
local.contributor.referee1	Francisca Izabel Pereira Maciel
local.contributor.referee1	Maurilane de Souza Biccas
local.contributor.referee1	Carla Simone Chamon
local.description.resumo	O presente trabalho se propôs a investigar as concepções educacionais de Firmino Costa (1869-1939) por meio da análise de seus textos publicados. O fio condutor desse percurso doi o trânsito de suas concepções acerca do metodo intuitivo para o ativismo educacional, sempre na perspectiva da dinâmica da aprorpiação e circulação de idéias, como forma de produção da cultura escolar em Minas Gerais. O tratamento das fontes foi ancorado em três grandes períodos, os quais estão relacionados aos deslocamentos de Firmino Costa, entre os lugares a partir dos quais os discursos são produzidos e veiculados. Cada um desses lugares representa um momento específico na trajetória de Firmino Vosta com atribuições, atuações e formas distintas de dar visibilidade ao seu pensamento. O primeiro é o de diretor do Grupo Escolar de Lavras. Nessa ocasião, seu pensamento esteve publicado nos relatórios anuais do grupo enviados à secretaria do Interior e no Boletim vida Escolar. O segundo focaliza-se especificamente seus livros, ainda que tenham sido produzidos concomitantemente aos textos publicados tanto nos relatórios como na da Revista do Ensino. O terceiro, na capital, a partir de 1926, como Diretor Técnico do Curso de Aplicação, com uma maior visibilidade do seu pensamento e novas formas de atuação como educador e , consequentemente, com uma ampliação em sua rede de sociabilidade, seus textos passam a ser publicados na Revista do Ensino.Estamos considerando que os suportes têm implicações distintas em seus discursos, principalmente os livros. Nesse sentido, articulamos os três tempos ás respectivas publicações e deslocamentos, isto é, aos lugares a partir dos quais os textos publicados foram produzidos. A proposta foi a de realizar uma análise de sua obra e atuação educativa, ou seja, a formação do seu pensamento político e educacional no contexto recente da República, com uma atuação diferenciada e ricas contribuições para o debate educacional de Minas Gerais, sobretudo no que diz respeito á instituição de uma cultura escolar, orientada pela concepção de escola ativa. Ao mesmo tempo, compreender, através de suas relações e interlocuções, como as concepções educacionais que pronunciavam novas práticas educacionais foram produzidas e postas em circulação, em Minas Gerais, nos anos iniciais do século XX.
local.publisher.initials	UFMG