Desafios para a comunicação educativa em vivências de políticas públicas
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Artigo de periódico
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Challenges for educational communication in public policy experiences
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O artigo apresenta resultados do trabalho de conclusão do curso de Bacharelado em Gestão de Políticas Públicas (GPP) realizado na Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), que consistiu em um estudo propositivo e reflexivo acerca da experiência com a curricularização da extensão universitária desenvolvidas no componente curricular “Vivências em Gestão de Políticas Públicas”. Estabelecemos um diálogo teórico e metodológico entre as Abordagens Cognitivas de Políticas Públicas, especialmente a teoria francesa dos referenciais (MULLER, SUREL, 2002; LASCOUMES; LE GALÈS, 2012; MULLER, 2018), a teoria decolonial da Sociologia das Ausências e Emergências (SANTOS, 2002, RESENDE, 2019) e a concepção de educação para a liberdade enquanto prática dialógica (FREIRE, 1979, 1983a, 1983b, 1992,1993). Verificamos a pertinência da elaboração desta proposta de ensino que considera a extensão como uma ação de comunicação, logo uma prática pautada pelo diálogo. A defesa de uma prática de ensino comunicativa considera a importância da não imposição de saberes, como também da ideia de educação enquanto prática para a liberdade e para a transformação das realidades sociais por meio da conscientização oriunda da leitura de mundo das pessoas envolvidas.
Abstract
The article presents the results of the final thesis work for the Bachelor's degree in Public Policy Management (GPP) at the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN), which consisted of a propositional and reflective study on the experience with the curricularization of university extension developed in the curricular component "Experiences in Public Policy Management". We established a theoretical and methodological dialogue between Cognitive Approaches to Public Policy, especially the French theory of reference points (MULLER, SUREL,2002; LASCOUMES; LE GALÈS, 2012; MULLER, 2018), the decolonial theory of Sociology of Absences and Emergences (SANTOS, 2002, RESENDE, 2019), and the conception of education for freedom as a dialogic practice (FREIRE, 1979, 1983a, 1983b, 1992,1993). We verified the relevance of developing this teaching proposal that considers extension as a communication action, therefore a practice guided by dialogue. The defense of a communicative teaching practice considers the importance of not imposing knowledge, as well as the idea of education as a practice for freedom and for the transformation of social realities through the conscientization arising from the people's reading of the world involved.
Assunto
Ensino superior, Extensão universitária, Políticas públicas, Freire, Paulo -- 1921-1997
Palavras-chave
Extensão Universitária, Abordagens Cognitivas de Políticas Públicas, Sociologia das Ausências e Emergências, Paulo Freire, Educação Superior
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