Prontidão escolar em pré-escolares brasileiros: adaptação do I-BRE-PRE, relação com funções executivas e variáveis socioeconômicas
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Dissertação de mestrado
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Primeiro orientador
Membros da banca
Mônica Carolina Miranda
Luciana Mendonça Alves
Luciana Mendonça Alves
Resumo
A prontidão escolar (PE) refere-se a um conjunto de habilidades aprimoradas ao longo da educação infantil (EI) que possibilita a adaptação e aprendizagem mediante a entrada ao ensino formal, estando essas intimamente relacionadas às funções executivas (FE). Enquanto alvo de investigação este constructo permanece subinvestigado nacionalmente em pesquisas com pré-escolares, apesar de sua importância para o monitoramento de cumprimento de metas de aprendizagem, e mapeamento precoce de potenciais sinais de alerta para atrasos do desenvolvimento. A presente dissertação divide-se em dois estudos de delineamento descritivo, transversal e multicêntricos: um destinado a adaptação e investigação psicométrica do Índice Breve de Prontidão Escolar (I-Bre- PE), uma escala de avaliação da PE sob a ótica docente, e outro destinado a investigação dos indicadores de PE em criança de diferentes níveis socioeconômicos (NSE), e suas relações com as FE no cotidiano diário. Após a finalização de sua adaptação transcultural, foram obtidas no primeiro estudo evidências de validade de conteúdo e constructo da versão adaptada ao Brasil do instrumento original, que se mostrou comparável a versão original em inglês. O segundo estudo envolveu o preenchimento do I-Bre-PE por professores de EI de N=83 crianças de 3 a 6 anos matriculadas em pré-escolas (69,1% públicas) do Sul e Sudeste Brasileiro. Os achados revelaram associações não-paramétricas significativas, porém fracas, entre os indicadores de PE e FE das crianças, e diferenças significativas entre os grupos por NSE foram encontradas quanto aos índices de Linguagem e Cognição e Suporte Familiar (p<0,05). Os achados contribuem para a literatura escassa de PE no Brasil, e contribui para a disponibilização de uma medida gratuita de fácil uso e acesso da PE por professores de EI no contexto escolar. As implicações dos achados obtidos são devidamente discutidas, e limitações metodológicas apresentadas.
Abstract
School readiness (SR) refers to a set of skills developed throughout early childhood education
(ECE) that promotes school adaptation and learning upon the child’s school entry, and these skills
are closely linked to executive functions (EF). This construct remains under investigated in Brazil
in the field of early childhood research, despite its importance for monitoring learning goals and
early mapping of potential developmental delay signs. This dissertation is divided into two
descriptive, cross-sectional, multicenter studies: one aimed at adapting and investigating the
psychometric properties of the ‘Índice Breve de Prontidão Escolar’ (I-Bre-PE), a SR questionnaire
filled by teachers, and the other aimed at investigating SR indicators in children from different
socioeconomic levels (SEL), and their relationships with daily EF. After the completion of its
cross-cultural adaptation, the first study obtained evidence of content and construct validity of the
Brazilian-adapted version of the original instrument, which proved to be comparable to the original
English version. The second study involved the completion of the I-Bre-PE by ECE teachers of
N=83 children 3 to 6 years of age enrolled in preschools (69.1% public schools) in the South and
Southeast regions of Brazil. Findings revealed significant yet weak non-parametric associations
between the children's daily EF and SR indicators, and significant differences between SEL groups
were found regarding the Language and Cognition and Family Support indexes (p<0.05). Both
findings contribute to the scarce literature on SR in Brazil, and contributes to the availability of a
free, accessible and feasible SR assessment tool for ECE teachers. The implications of the findings
are duly discussed, and the methodological limitations are presented.
Keywords: learning; child development; neuropsychology; school readiness; executive functions.
Assunto
Aprendizagem, Desenvolvimento Infantil, Neuropsicologia, Aptidão, Dissertação Acadêmica
Palavras-chave
Aprendizagem, Desenvolvimento Infantil, Neuropsicologia, Prontidão Escolar, Funções Executivas
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