Análise da situação de inclusão de alunos com transtorno do espectro autista a partir de registro escolar diário
Carregando...
Data
Autor(es)
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Dissertação de mestrado
Título alternativo
Primeiro orientador
Membros da banca
Maria Clara de Freitas
Mônica Maria Farid Rahme
Maria Luísa Magalhães Nogueira
Raquel Martins de Assis
Maria Auxiliadora Monteiro Oliveira
Mônica Maria Farid Rahme
Maria Luísa Magalhães Nogueira
Raquel Martins de Assis
Maria Auxiliadora Monteiro Oliveira
Resumo
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é definido como um transtorno do
neurodesenvolvimento caracterizado pelo deficit no desenvolvimento de duas áreas:
habilidades sociocomunicativas e habilidades comportamentais, com presença de
comportamentos ou interesses repetitivos e ou estereotipados. Os sintomas devem estar
presentes precocemente e podem variar quanto à necessidade de apoio ou de suporte. A inclusão
de alunos Público Alvo da Educação Especial (PAEE) nas escolas comuns, dentre eles de
alunos com TEA, vem crescendo a cada ano, principalmente após a criação da Política Nacional
de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, em 2012. O aumento
de matrículas garantiu um dos direitos previstos na legislação brasileira: o acesso universal à
educação. Entretanto, a garantia do aprendizado dos alunos com autismo nas escolas comuns
ainda é um desafio. Essa pesquisa teve como objetivo analisar a inclusão escolar de 30 alunos
com autismo, com perfis variados de desenvolvimento e matriculados em escolas comuns, a
partir da análise de um registro escolar. A pesquisa, qualitativa e descritiva, empregou como
procedimento a análise documental. Foi utilizado para análise o Registro Escolar Diário (RED).
O RED é um instrumento que foi desenvolvido em um centro especializado no atendimento a
pessoas com TEA, com o objetivo de registrar as atividades realizadas pelo aluno no ambiente
escolar. Nessa pesquisa, foram analisados um mês de RED de 30 alunos com autismo,
preenchidos pelos responsáveis da escola, dos anos de 2016 e 2017. As categorias utilizadas na
análise são aquelas que constam no RED, a saber: atividades idênticas às da turma ou atividades
diferentes às da turma; se idênticas, as atividades deveriam ser consideradas em seu nível de
compreensão e de ajuda; se diferentes, as atividades seriam consideradas como planejadas ou
não. As categorias foram analisadas a partir de um conceito proposto nessa pesquisa, a Situação
de Inclusão, dividida nos tipos 1,2,3 ou 4. A hipótese é de que, por meio dos registros do RED,
seria possível descrever a Situação de Inclusão do aluno, a partir da análise da frequência das
categorias acima descritas. A análise dos dados permitiu concluir que grau de autismo do aluno
não é o único elemento que determina a Situação de Inclusão. Verificou-se que alunos com
autismo grave foram incluídos em muitas atividades iguais às da sua turma. Entretanto, por
outro lado, notou-se que o autismo grave quando associado a séries mais avançadas da
escolarização podem implicar em um aumento percentual de atividades individuais. Nesse
ponto a pesquisa esclareceu a diferença entre o que são atividades diferentes da turma e o que
são atividades planejadas. Por fim, é possível afirmar que o RED apresentou um retrato da
Situação de Inclusão dos alunos da amostra. O conceito de Situação de Inclusão pode auxiliar
o professor na tomada de decisões sobre o percurso escolar do aluno e o RED se tornar um
instrumento importante nas escolas, principalmente se for utilizado em associação ao Plano de
Desenvolvimento Individual.
Abstract
Autistic Spectrum Disorder (ASD) is defined as a neurodevelopmental disorder characterized
by deficits in the development of two areas: social communication skills and behavioral
abilities, with the presence of repetitive and stereotyped behaviors and/or interest. Symptoms
should be present at early age and may vary in need of help and support. The inclusion of
Special Education Target Audience (SETA) students in regular schools, among them students
with ASD, has been growing every year, especially after the National Policy for the Protection
of the Rights of People with Autism Spectrum Disorder (2012). The increase in enrollment
guaranteed one of the rights provided in Brazilian legislation: universal access to education.
However, ensuring the learning of students with autism in ordinary schools is still a
challenge.This study aimed to analyze the school inclusion of 30 students with autism, with a
broad development profile and enrolled in regular schools, based on the analysis of a school
record. The qualitative and descriptive research used documental analysis as a procedure. The
Daily School Record (DSR) was used for analysis. The DSR is an instrument that was
developed in a center specialized in attending people with ASD with the purpose of recording
the activities carried out by the student in the school environment. In this research, was analyzed
the DSRs of a sample of 30 students with autism from the years 2016 and 2017. The categories
used in the analysis are those included in DSR, namely: activities similar to those of the class
or activities different from those of the class; if identical, activities should be considered at their
level of understanding and help; if different from the class, the activities would be considered
as planned or not. The categories were analyzed based on a concept proposed in this research,
the Inclusion Situation, divided into types from 1 to 4. The hypothesis is that through the DSR
records it would be possible to describe the Inclusion Situation of the student, the frequency
analysis of the categories described above. The analysis of the data allowed to conclude that
the student's of autism degree is not the only element that determines the Inclusion Situation.
Students with severe autism were found to be included in many activities similar to their class.
However, on the other hand, it was noted that severe autism when associated with more
advanced degree may imply a percentage increase in individual activities. At this point the
research clarified the difference between what are different activities from the class and what
are planned activities. Finally, it is possible to affirm that the DSR presented a picture of the
Inclusion Situation of the students of the sample. The concept of Inclusion Situation can help
the teacher in making decisions about the student's school progress and the DSR can become
an important tool in schools, especially if used in conjunction with the Individual Development
Plan.
Assunto
Palavras-chave
Transtorno do espectro autista, Educação inclusiva, Situação de inclusão, Público alvo da educação especial, Registro escolar diário
Citação
Departamento
Endereço externo
Avaliação
Revisão
Suplementado Por
Referenciado Por
Licença Creative Commons
Exceto quando indicado de outra forma, a licença deste item é descrita como Acesso Aberto