Acessibilidade no instrumento de avaliação de curso de graduação: uma proposta de representação do conhecimento
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Tipo
Dissertação de mestrado
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Primeiro orientador
Membros da banca
Benildes Coura Moreira dos Santos Maculan
Samira Fayez Kfouri da Silva
Marlene Oliveira Teixeira de Melo
Samira Fayez Kfouri da Silva
Marlene Oliveira Teixeira de Melo
Resumo
Fazer uma busca temática específica no grande repositório de legislações do ensino superior, é uma tarefa complexa. Quando o foco é um ato específico, essa recuperação pode ser ainda mais desafiadora. O Ministério da Educação é o responsável pela publicação e guarda do grande acervo regulatório destinado a determinar os índices de qualidade da educação superior no Brasil. O instrumento de avaliação de cursos de graduação presencial e à distância é uma dessas legislações, tendo sua relevância destacada por ser a ferramenta responsável pela verificação dos parâmetros de qualidade estabelecidos pelo MEC para os cursos superiores. A acessibilidade, como condição de eliminação de barreiras e alcance, com autonomia, de recursos pedagógicos acadêmicos, é um tema importante nas avaliações in loco, e seus parâmetros constam no Instrumento de Avaliação. Todavia, uma busca temática por este assunto, nesta legislação, pode não retornar a sua totalidade, impactando na preparação da avaliação in loco pelo Procurador Institucional da Instituição de Ensino Superior. O não atendimento aos indicadores de acessibilidade do Instrumento pode acarretar sanções administrativas ou jurídicas. Então, pretende-se identificar termos-descritores simples ou compostos que possam representar o conhecimento em torno da Acessibilidade, explorando este conteúdo regulatório e possibilitando a recuperação desta informação com maior precisão, flexibilidade e uniformidade no Instrumento de Avaliação. Começaremos revisitando os conceitos de organização e representação do conhecimento, avançando para uma discussão em torno dos sistemas de organização do conhecimento – com fofo no tesauro. Outros fundamentos empíricos se destacam nessa trajetória: ministério da educação, legislação do ensino superior, sistema nacional de avaliação do ensino superior e suas especificidades no âmbito do fluxo avaliativo dos cursos de graduação do ensino superior, procurador institucional, acessibilidade. A metodologia desta pesquisa consiste em definir critérios e elaborar um esboço de tesauro de forma qualitativa e exploratória, empregando procedimentos técnicos semelhantes ao estudo de caso. Isso se dará a partir de um planejamento adequado, parametrizado pela normativa ISO 25.964, de 2011: padrão internacional para tesauros. Posteriormente, serão coletados termos no Instrumento de Avaliação e outras legislações, dada a transversalidade da acessibilidade nas avaliações in loco. Na sequência, será feita a análise terminológica dos termos e o estabelecimento de uma importante rede semântica, que fará, deste vocabulário, o grande aliado dos procuradores institucionais durante as etapas que envolvem uma avaliação de curso superior. Espera-se, com este estudo, melhorar, para os procuradores institucionais das Instituições de Ensino Superior - e demais atores envolvidos, a qualidade e a recuperabilidade do conhecimento regulatório – no âmbito da acessibilidade - constante no Instrumento de Avaliação.
Abstract
Assunto
Representação do conhecimento (Teoria da informação), Tesauro, Avaliação educacional, Ensino superior, Acessibilidade
Palavras-chave
Representação do Conhecimento, Regulação Educacional, Ensino Superior, Tesauro
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