Raciocínio construtivo, criatividade e ensino-aprendizado em projeto de Arquitetura
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Tipo
Tese de doutorado
Título alternativo
Primeiro orientador
Membros da banca
Carlos Alberto Batista Maciel
Maurício José Laguardia Campomori
Roxane Sidney Resende de Mendonça
Maria Cristina Ramos de Carvalho
Maurício José Laguardia Campomori
Roxane Sidney Resende de Mendonça
Maria Cristina Ramos de Carvalho
Resumo
A partir do entendimento de que os objetos arquitetônicos surgem para solucionar
problemas em termos de necessidades, desejos e demandas em relação ao uso,
ocupação e percepção do espaço e que forma e construção são dois aspectos
indissociáveis nessas soluções, a fragmentação e o distanciamento na abordagem
desses dois aspectos na elaboração do projeto, o momento de planejamento das
soluções, são tratados aqui como relevantes problemas para o campo, com
implicações em termos de coerência, consistência e criatividade de soluções. Também
entendendo que as abordagens de projeto perpassam por modos de pensar, a
investigação é direcionada às práticas didáticas de ensino-aprendizado, em especial
aos exercícios de projeto, os momentos de desenvolvimento da capacidade crítica e
das habilidades para a prática de solução de problemas em arquitetura. A presente
tese, assim, apresenta uma investigação sobre as relações e a influência do estímulo
ao raciocínio construtivo na criatividade de estudantes em seis exercícios de projeto
de arquitetura, acompanhando o processo de desenvolvimento verificável dos projetos
pelos estudantes. Os projetos desenvolvidos foram postos à avaliação quanto à
criatividade conforme o ponto de vista de profissionais do campo por meio da
aplicação da Técnica de Avaliação Consensual – CAT junto a arquitetos profissionais.
O processo de desenvolvimento, principalmente em termos de tipo de raciocínio
construtivo, nível de empenho e tempo foram confrontados com os resultados de
criatividade. Além dos produtos desenvolvidos – os projetos –, foram também
buscadas evidências no desenvolvimento de manifestações criativas consideradas
como diretamente relacionadas ao raciocínio construtivo. Dentre os resultados
constatados, destacam-se os significativos indícios de relação entre o
aprofundamento das abordagens construtivas e o aumento do nível de criatividade
identificável pelo campo, além das manifestações de criatividade derivadas do
raciocínio construtivo para ajustes e aperfeiçoamento de formas preestabelecidas.
Abstract
Based on the understanding that architectural objects arise to solve problems in terms
of needs, desires and demands in relation to the use, occupation and perception of
space and that shape and construction are two inseparable aspects in these solutions,
fragmentation and distance in the approach of these two aspects in the development
of the project, the moment for planning the solutions, are understood here as relevant
problems for the field, with implications in terms of coherence, consistency and
creativity of solutions. Also considering that the project approaches are based on the
way of thinking, the research is directed to didactic teaching-learning practices,
especially to the project exercises, moments of development of the critical capacity
and the skills to practice problem solving in architecture. The present thesis thus
presents an investigation on the relations and the influence of the stimulus to the
constructive reasoning in the creativity of students in six exercises of architecture
project, following the whole process of verifiable development of the projects by the
students. The projects developed were put to the evaluation of the level of creativity
according to the opinion of the field, through the application of the Consensual
Assessment Technique - CAT with professional architects. The development process,
mainly in terms of the type of constructive reasoning, level of commitment and time
were confronted with the results of creativity. In addition to the products developed -
the projects -, evidences were also sought in the development of creative
manifestations treated as directly related to constructive reasoning. Among the verified
results, it is highlighted the significant evidence of a relationship between the
deepening of the constructive approaches and the increase of the level of creativity
identifiable by the field, besides the manifestations of creativity derived from the
constructive reasoning for adjustments and improvement of pre-established shapes.
Assunto
Palavras-chave
Arquitetura, Projeto, Construção, Criatividade, Ensino-aprendizado
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