Avaliação externa e planejamento pedagógico em ciências: percepções e reflexos na prática docente
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Monografia de especialização
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Henrique Melo Franco Ribeiro
Resumo
A presente pesquisa analisa as avaliações externas e seu impacto no planejamento
docente em ciências nas séries iniciais. Recentemente o conteúdo de Ciências foi
contemplado nos modelos de avaliação externa no ensino fundamental. Este fato
tem causado um desconforto e um questionamento por parte dos professores de
ciências sobre o verdadeiro sentido das avaliações externas, inclusive no
planejamento e na prática docente. Investigar qual a percepção do/a professor/a
sobre o que é e quais são as finalidades da avaliação externa em ciências sobre as
estratégias e metodologias presentes no planejamento docente e nas práticas
avaliativas, justifica a necessidade de elucidar os “nós” existentes entre o fazer
pedagógico em sala de aula e as formas de registro do que se avalia. A pesquisa
utilizou a metodologia de abordagem qualitativa, por nos proporcionar um contato
próximo com o ambiente e o contexto a ser investigado. A estratégia para atingir os
objetivos foi uma pesquisa de campo numa escola da rede municipal de Belo
Horizonte. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram a entrevista com a
professora de ciências das séries iniciais, análise documental (os documentos
oficiais e o planejamento da professora) e as observações que foram registradas no
diário de bordo da pesquisadora. Nas análises dos dados, verificou-se que a
professora desconhece os conceitos adotados nos modelos de avaliação externa e o
planejamento pedagógico, como as habilidades e as competências presentes na
matriz referência proposta pelo SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica).
Não há uma articulação entre avaliação externa, o planejamento pedagógico e sua
efetivação em sala de aula, fato este que corrobora para a percepção de que as
avaliações externas estão muito distantes do trabalho docente. O maior desafio da
avaliação nas séries iniciais é o investimento na construção de um olhar diferenciado,
no repensar da prática pedagógica em sala de aula e principalmente no
replanejamento das aulas de ciências, efetivando as práticas de registro e
observação dos avanços e das dificuldades dos alunos. A articulação entre a tríade:
planejamento pedagógico, prática docente e avaliações externas carecem de debate,
aprofundamento e diálogo no sentido de despertar de uma nova consciência
docente.
Abstract
This research analyzes the external evaluations and their impact on teaching
planning in science in the early grades. Recently the science content has been
contemplated in the models of external evaluation in elementary school. This fact has
caused discomfort and questioning by science teachers about the true meaning of
the external evaluations, including in planning and teaching. Investigates the
perception of / a teacher / a over what is and what the external evaluation purposes
in science on the strategies and methodologies present in the teaching planning and
assessment practices, justifying the need to elucidate the "we" exist between the
pedagogical practice in the classroom and the registration forms of what is evaluated.
The research used a qualitative approach methodology for providing us with a close
contact with the environment and the context under investigation. The strategy to
achieve the goals was a field research in a municipal school network of Belo
Horizonte. The used data collection instruments were the interview with the teacher
of the lower grades sciences, document analysis (official documents and planning
the teacher) and the comments that were recorded in the researcher logbook. In the
data analysis, it was found that the teacher is unaware of the concepts used in the
models of external evaluation and educational planning, as the skills and expertise
present in the matrix reference proposed by the SAEB (System for Basic Education
Evaluation). There is a link between external evaluation and educational planning
and what is effective in the classroom, a fact that confirms the perception that
external evaluations are too far from teaching. The biggest challenge the assessment
in the early grades is the investment in building a different look in the rethinking of
teaching practice in the classroom and especially the redesign of science lessons,
effecting the registration practices and observation of the progress and difficulties of
students . The link between the triad: educational planning, teaching practice and
external evaluations lack of debate, deepening and dialogue towards awakening of a
new consciousness teacher.
Assunto
Palavras-chave
Avaliação da aprendizagem, Avaliação externa, Planejamento
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Avaliação
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