Ensino de Ciências por Investigação: uma análise de discussões sobre Experimento Científico em aulas dos anos iniciais escolares
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Resumo
O Ensino de Ciências Naturais desenvolvido nos primeiros anos do ensino fundamental é a oportunidade inicial que crianças têm de experimentar situações educacionais envolvidas com os conhecimentos construídos pela ciência. Discussões a respeito da melhoria desse ensino trazem à tona uma estratégia pedagógica que propõe aproximar os fazeres científicos dos fazeres escolares com a finalidade de promover um ambiente interativo de compartilhamento, negociação e construção do conhecimento científico a partir do engajamento mais ativo dos educandos. Essa abordagem investigativa confere grande importância à participação dos estudantes em atividades experimentais em sala de aula. A compreensão das representações que crianças elaboram a respeito de experimento/experimentação científica pode contribuir para o entendimento da trajetória a ser percorrida para a construção do conhecimento científico. O estudo, orientado por alguns aspectos e ferramentas da etnografia interacional e focado nas interações discursivas em sala de aula, buscou compreender como as crianças e a professora de uma escola da rede pública de Belo Horizonte constroem significados de experimento em aulas de Ciências com abordagem investigativa. Dessa maneira, procurou-se responder às seguintes questões: Quais as concepções sobre experimento científico construídas em uma sala de aula de crianças que frequentam o primeiro ano do ensino fundamental em aulas de ciências com abordagem investigativa? Como o discurso da professora, nessa sala de aula, contribuiu para que essas concepções das crianças fossem compartilhadas e negociadas no grupo? Ressalta-se que as ideias das crianças são bem elaboradas, complexas, articuladas, e apresentam paralelismos com as concepções científicas. Entretanto, o modelo científico causal, baseado na evidenciação de fatos, não se enquadra muito bem à concepção das crianças, que conferem pouca importância às comprovações sistematizadas de dados obtidos em experimentações. Na sala de aula investigada, a professora assume papel de mediadora do processo de construção do conhecimento na medida em que direciona e conduz polêmicas ao promover momentos de diálogo aberto. As crianças sentem-se encorajadas a se pronunciarem, a relatarem suas ideias a respeito da experimentação científica.
Abstract
Assunto
Ciencia Experiencias, Educação, Ciência Estudo e ensino
Palavras-chave
Ensino de Ciências por Investigação