Contextualização no ensino de Física: efeitos sobre a evolução do entendimento dos estudantes

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dc.creatorAmanda Amantes Neiva Ribeiro
dc.date.accessioned2019-08-10T09:12:12Z
dc.date.accessioned2025-09-08T23:48:28Z
dc.date.available2019-08-10T09:12:12Z
dc.date.issued2009-05-29
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/FAEC-84YSWQ
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectEducação
dc.subjectFísica Estudo e ensino (Segundo grau)
dc.subject.otherEducação
dc.subject.otherEnsino de física
dc.subject.otherEstudantes
dc.titleContextualização no ensino de Física: efeitos sobre a evolução do entendimento dos estudantes
dc.typeTese de doutorado
local.contributor.advisor1Oto Neri Borges
local.contributor.referee1Antonio Tarciso Borges
local.contributor.referee1Cristiano Mauro Assis Gomes
local.contributor.referee1Adriana Gomes Dickman
local.contributor.referee1Deise Miranda Vianna
local.contributor.referee1José André Peres Angotti
local.description.resumoA presente pesquisa tem como foco a evolução do entendimento de estudantes do primeiro e terceiro anos do Ensino Médio sobre conteúdos de natureza científico-escolar e tecnológica. O objetivo foi identificar se houve progresso de entendimento quando feita uma intervenção educacional a partir do estudo de uma Unidade Temática sobre o funcionamento da televisão. Procuramos verificar os fatores que influenciaram na aprendizagem, tais como a maturidade, familiaridade com o tema e foco de estudo. Interpretamos o progresso em termos da exposição do entendimento nas tarefas realizadas durante a aplicação do material. Utilizamos métodos qualitativos e quantitativos para análise dos nossos dados, que consistiram em gravações de áudio, anotações de caderno de bordo e relatos escritos. Verificamos que houve aprendizagem em relação aos conteúdos abordados. Os alunos que participaram da pesquisa apresentaram padrões diferenciados de aprendizagem. Verificamos ainda que o tipo de abordagem favoreceu mais o aumento do entendimento de conteúdos tecnológicos do que escolares, e a influência da hibridização foi maior também para os conceitos tecnológicos, se apresentando mais restrita para os conceitos escolares.
local.publisher.initialsUFMG

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