The linchpins of geographic reasoning for a successful teaching/learning: Comparison between school curricula in Italy and Brazil

Abstract

Uma parcela considerável da pesquisa mais recente no campo da aprendizagem da geografia tem se dedicado à investigação do modus operandi empregado na interpretação da espacialidade dos fatos e fenômenos. Portanto, as operações mentais essenciais ao exercício de um raciocínio geográfico eficaz são, hoje em dia, objeto de investigações sistemáticas. É em resposta a essa realidade contemporânea que se registram em vários países iniciativas voltadas à recente reformulação de suas normas curriculares que norteiam o ensino da geografia e, consequentemente, de seus sistemas educacionais. Com o propósito de identificar e compreender a geografia prescrita nos documentos oficiais que regem a educação no Brasil e na Itália, este estudo apresenta os resultados de uma leitura comparativa entre esses documentos nacionais. Em nossa análise comparativa, à qual nos associamos à Grounded Theory, tomamos como referência e fundamento os conceitos substantivos que consideramos essenciais à análise geográfica (espaço – escala – tempo) e ao desenvolvimento de um raciocínio geográfico eficaz. Os resultados dessa análise revelam um conjunto de condições significativas e diversificadas e, também, em certa medida, divergentes quanto à geografia que se pretende ensinar em ambos os países.