Processo de apropriação da escrita alfabética no 3º ano do ensino fundamental e as contribuições do programa de escrita inventada
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Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Dissertação de mestrado
Título alternativo
Process of appropriation of alphabetical writing in the 3rd year of the elementary education and the contributions of the education program invented writing
Primeiro orientador
Membros da banca
Sara Mourão Monteiro
Paula Cristina de Almeida Rodrigues
Paula Cristina de Almeida Rodrigues
Resumo
A presente pesquisa-intervenção aborda os desafios da alfabetização evidenciados no
contexto da pandemia da Covid-19, discutindo a relação entre a interrupção das aulas
presenciais e o processo de apropriação da escrita alfabética por crianças do 3º ano do
Ensino Fundamental egressas do ensino remoto. A investigação buscou responder quais
estratégias de mediação pedagógica poderiam garantir a apropriação da escrita de
palavras compostas por sílabas complexas a crianças do 3º ano do Ensino Fundamental,
pós-pandemia. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola pública estadual do município
de Belo Horizonte, com 19 crianças participantes e organizadas em 5 agrupamentos
heterogêneos em relação ao conhecimento sobre o sistema de escrita. Esta pesquisaintervenção
baseia-se na metodologia do Programa de Escrita Inventada e se fundamenta
nas concepções fonológica, interacionista e sociointeracionista. O primeiro procedimento
metodológico consistiu em um diagnóstico inicial de escrita interpretado com base nos
níveis de escrita definidos por Emilia Ferreiro desde a pesquisa matriz aos estudos mais
recentes. Foram realizadas 8 sessões de escrita do Programa e um diagnóstico final para
análise dos dados de escrita, obtidos ao contrastar as produções realizadas nas tarefas
propostas. O estudo destaca a influência dos elementos intrassilábicos e a relevância da
mediação do adulto no processo de apropriação da escrita de sílabas complexas pela
criança, quando provocada à reflexão grafofonêmica, adotando as seguintes estratégias
de mediação: gestão do grupo, contextualização da palavra, pistas fonológicas, registro
escrito, leitura de verificação, confronto entre a escrita inventada e a escrita convencional.
Os principais resultados indicam progressos na escrita alfabética, com aumento na
quantidade de relações pertinentes entre grafemas e fonemas constituintes da sílaba
complexa e nos permitem defender que o Programa de Escrita Inventada, ao propor
situações de aprendizagem colaborativa em detrimento às estratégias de memorização de
sílabas e cópia de palavras, potencializa a apropriação da escrita alfabética pelas crianças.
Com base no estudo realizado foi elaborado, como produto educacional, um Glossário de
Pesquisa no formato e-book, apresentando no rol da investigação, 23 conceitos, termos e
questões sobre a apropriação da escrita alfabética, comunicando os resultados da
pesquisa-intervenção.
Abstract
This intervention research addresses the challenges of literacy highlighted in the context
of the Covid-19 pandemic, discussing the relationship between the interruption of faceto-
face classes and the process of appropriation of alphabetic writing by children in the
3rd year of Elementary School who have graduated from remote education. The
investigation sought to answer which pedagogical mediation strategies could guarantee
the appropriation of writing words composed of complex syllables for children in the 3rd
year of Elementary School, post-pandemic. The research was carried out in a state public
school in the city of Belo Horizonte, with 19 participating children and organized into 5
heterogeneous groups in relation to knowledge about the writing system. This
intervention research is based on the methodology of the Invented Writing Program and
is based on phonological, interactionist and sociointeractionist concepts. The first
methodological procedure consisted of an initial writing diagnosis interpreted based on
the writing levels defined by Emilia Ferreiro from the main research to the most recent
studies. 8 writing sessions of the Program were carried out and a final diagnosis was
carried out to analyze the writing data, obtained by contrasting the productions carried
out in the proposed tasks. The study highlights the influence of intrasyllabic elements and
the relevance of adult mediation in the process of appropriation of writing complex
syllables by children, when provoked to graphophonemic reflection, adopting the
following mediation strategies: group management, word contextualization, phonological
clues , written record, verification reading, comparison between invented writing and
conventional writing. The main results indicate progress in alphabetic writing, with an
increase in the number of pertinent relationships between graphemes and phonemes that
make up the complex syllable and allow us to defend that the Invented Writing Program,
by proposing collaborative learning situations to the detriment of syllable memorization
strategies and Copying words enhances the appropriation of alphabetic writing by
children. Based on the study carried out, a Research Glossary in e-book format was
created as an educational product, presenting 23 concepts, terms and questions on the
appropriation of alphabetic writing, communicating the results of intervention research.
Assunto
Educação, Alfabetização, Crianças - Comunicação escrita
Palavras-chave
Apropriação da escrita (SEA), Agrupamentos produtivos, Escrita inventada, Mediação pedagógica, Reflexão grafofonêmica