Programa imersão docente: possibilidades e desafios na formação de professores
| dc.creator | Santer Alvares de Matos | |
| dc.creator | Camila Camilozzi Alves da Costa de Albuquerque Aráujo | |
| dc.creator | Fabrine Leonard Silva | |
| dc.date.accessioned | 2022-04-04T22:12:52Z | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-09T00:26:27Z | |
| dc.date.available | 2022-04-04T22:12:52Z | |
| dc.date.issued | 2019 | |
| dc.format.mimetype | ||
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.34117/bjdv5n6-102 | |
| dc.identifier.issn | 2525-8761 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/1843/40762 | |
| dc.language | por | |
| dc.publisher | Universidade Federal de Minas Gerais | |
| dc.relation.ispartof | Brazil journal of developments | |
| dc.rights | Acesso Aberto | |
| dc.subject | Formação de Professores | |
| dc.subject | Imersão Docente | |
| dc.subject | Formação Inicial de Professores | |
| dc.title | Programa imersão docente: possibilidades e desafios na formação de professores | |
| dc.type | Artigo de periódico | |
| local.citation.epage | 5813 | |
| local.citation.issue | 6 | |
| local.citation.spage | 5805 | |
| local.citation.volume | 5 | |
| local.description.resumo | O objetivo do presente trabalho é refletir sobre as potencialidades e desafios de uma experiência inovadora de formação docente realizada pelo Centro Pedagógico da Universidade Federal de Minas Gerais: o Programa Imersão Docente (PID). O Centro Pedagógico possui, entre outras atribuições, a função de constituir-secomo campo de experimentação de prática inovadora na formação de professores para a Educação Básica.O PIDarticula os desafios do cotidiano escolar com as reflexões teóricas enquanto o futuro professor ainda cursa a licenciatura, propiciando a reflexão sobre o fazer docente. Nesse sentido, o PID corrobora para garantir o acesso à experienciação das rotinas do cotidiano em uma escola de Tempo Integral e Inclusiva em diversos contextos de ensino e aprendizagem. Os licenciandos que participam do PID cumprem jornada formativa escolar de 25 horas semanais, recebendo bolsa da Universidade. Neste período, os professores em formação acompanham o trabalho pedagógico realizado em uma turma, auxiliando docentes de diversos componentes curriculares, com diferentes estratégias metodológicas. Eles também têm a oportunidade de acompanhar a realização de atividades extracurriculares em diferentes tempos: intervalos, refeições, entrada e saída, trabalhos de campo etc. Em dois módulos aula, os licenciandos têm a oportunidade de vivenciar a prática docente, sob orientação de professor qualificado, para um grupo reduzido de estudantes, no Grupo de Trabalho Diferenciado. Ainda, semanalmente, os estudantes possuem momentos de formação, orientação, e participam de reuniões de professores do ano escolar para planejamento geral. Assim, percebemos que o PID tem possibilitado aos licenciandos, ao acompanharem o cotidiano de uma turma, observarem o processo de desenvolvimento físico e intelectual dos estudantes. Ao mesmo tempo, eles podem trabalhar a acuidade para perceberem habilidades e dificuldades dos estudantes que necessitam ser trabalhadas. Este acompanhamento das turmas traduz-se em desenvolver sensibilidades e potencializar outras aprendizagens que extrapolam aquelas de cunho, exclusivamente, didático-pedagógicos. | |
| local.publisher.country | Brasil | |
| local.publisher.department | CP - CENTRO PEDAGOGICO - 1o.GRAU | |
| local.publisher.initials | UFMG | |
| local.url.externa | https://www.brazilianjournals.com/index.php/BRJD/article/view/1803 |