O trabalho colaborativo entre professoras de matemática e de português que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental

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dc.creatorJuliana Batista Faria
dc.creatorHerminia Maria Martins Lima Silveira
dc.date.accessioned2024-11-05T23:30:40Z
dc.date.accessioned2025-09-08T23:10:41Z
dc.date.available2024-11-05T23:30:40Z
dc.date.issued2023
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.12957/riae.2023.70706
dc.identifier.issn2359-6856
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/77843
dc.languagepor
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.relation.ispartofRevista Interinstitucional Artes de Educar
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectLetramento
dc.subjectMatemática - Estudo e ensino
dc.subjectEducação especial
dc.subject.otherNarrativa pedagógica
dc.subject.otherEducação especial
dc.subject.otherEnsino Remoto Emergencial
dc.subject.otherEducação Matemática
dc.titleO trabalho colaborativo entre professoras de matemática e de português que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental
dc.title.alternativeEl trabajo colaborativo entre profesoras de matemáticas y de portugués que trabajan en los primeiros años de la escuela primaria
dc.typeArtigo de periódico
local.citation.epage29
local.citation.issue1
local.citation.spage10
local.citation.volume9
local.description.resumoEste artigo apresenta uma narrativa pedagógica das autoras sobre uma de suas experiências de ensino de Matemática e de Português para estudantes da educação especial, vivenciadas no contexto do Ensino Remoto Emergencial, em função da pandemia da COVID-19. Para a produção da narrativa, as autoras se debruçaram sobre um dos materiais didático-pedagógicos que fazem parte do repositório de atividades construído como uma das ações da pesquisa “Inclusão na escola regular de tempo integral: análise e compartilhamento de práticas pedagógicas inclusivas no Ensino Remoto Emergencial”, no intuito de rememorar o “trabalho colaborativo” (FIORENTINI, 2004) que envolveu a produção desse material para um determinado estudante, bem como refletir sobre como as atividades foram apropriadas por ele e sua família. A perspectiva teórico-metodológica central do artigo consiste na abordagem narrativa (auto)biográfica em educação, referenciada nos trabalhos de Bolívar (2002), Bragança (2021), Clandinin e Connelly (2011) e Prado (2013). A narrativa pedagógica produzida pelas autoras dialoga, ainda, com estudos sobre letramento, educação matemática, educação especial e saberes docentes. Como professoras (e) pesquisadoras envolvidas tanto na produção do material em questão quanto na relação pedagógica com o estudante, as autoras buscam reconstruir narrativamente o trabalho colaborativo que realizaram, atravessado por reflexões pedagógicas que exploram os sentidos da experiência pedagógica vivenciada com o estudante, e compartilhar com seus pares as compreensões construídas acerca das possíveis relações entre educação matemática e letramento no processo de escolarização de crianças da educação especial nos anos iniciais do ensino fundamental.
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1315-0094
local.identifier.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-3140-7802
local.publisher.countryBrasil
local.publisher.departmentCP - CENTRO PEDAGOGICO - 1o.GRAU
local.publisher.initialsUFMG
local.url.externahttps://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/riae/article/view/70706

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