Contribuições do ensino na perspectiva investigativa para a construção de uma escola para todos
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Universidade Federal de Minas Gerais
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Resumo
O ensino na perspectiva investigativa favorece um ensino para todos? Quais
as barreiras a serem rompidas para que o ensino na perspectiva investigativa possa
fazer parte do cotidiano da sala de aula? Partimos da premissa de que a proposta de
ensino e aprendizagem que se constrói com a participação efetiva dos alunos,
levando-se em conta suas vivências e questionamentos, torna-se mais significativa e
consequentemente mais eficaz, possibilitando a constituição de uma escola
efetivamente para todos. O trabalho é uma investigação qualitativa, que se configura
como plano de ação, por meio da execução de uma sequência de ensino, sobre o
Ciclo da Água, na perspectiva investigativa, experimentada em uma turma de alunos
do terceiro ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Belo
Horizonte. Utilizamos o terrário como objeto de estudo. Acreditamos que todos os
alunos, independentemente de ter ou não uma deficiência, têm o direito de aprender
estratégias para raciocinar cientificamente, descrevendo o que observam,
levantando questões, propondo hipóteses para explicá-las, utilizando-se de seus
conhecimentos de mundo e estabelecendo relações entre explicações e evidências.
Entendemos que não importa aonde cada um chegará, mas os processos vividos e
a descoberta de potencialidades nesse caminhar, que oportunizem que todos se
desenvolvam.
Abstract
Teaching in investigative perspective favors an education for all? What are the
barriers to be broken so that the education in investigative perspective may be part of
the classroom routine? We assume that the proposed teaching and learning that is
built with the active participation of students, taking into account their experiences
and questions, it becomes more meaningful and therefore more effective, enabling
the creation of a school effectively for all . The work is a qualitative research, which is
configured as an action plan, through the implementation of a teaching sequence on
the Water Cycle in investigative perspective, experienced in a class of third-year
students of elementary school of a school public of the city of Belo Horizonte. We use
the terrarium as an object of study. We believe that all students, regardless of
whether or not a disability, have the right to learn strategies to reason scientifically,
describing what they observe, raising questions, proposing hypotheses to explain
them, using their world of knowledge and establishing relationships between
explanations and evidence. We understand that no matter where each one will come,
but the experienced processes and the discovery of potential in this walk, which
oportunize everyone to develop.
Assunto
Palavras-chave
Ensino na perspectiva investigativa, Ensino de Ciências, Ensino para todos
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