Entre contos e hipercontos: uma proposta de trabalho integrado para o desenvolvimento dos multiletramentos
Carregando...
Data
Autor(es)
Título da Revista
ISSN da Revista
Título de Volume
Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Dissertação de mestrado
Título alternativo
Primeiro orientador
Membros da banca
Hércules Tolêdo Corrêa
Carla Viana Coscarelli
Adriane Tersinha Sartori
Carla Viana Coscarelli
Adriane Tersinha Sartori
Resumo
A preocupação em considerar as práticas de leitura e escrita que os alunos efetivam
nos ambientes digitais guiou-me a uma pergunta central sobre que projeto de ensino
deveria ser proposto a alunos do Ensino Fundamental, na perspectiva dos
multiletramentos para ensinar gêneros escritos digitais e não digitais. Tal questão
está relacionada com a constatação, feita por meio de observação em escolas em
que trabalhei, de que é necessário um trabalho integrado com gêneros digitais e
impressos, evitando-se a dicotomia digital x não digital, uma vez que os estudantes
transitam entre esses textos naturalmente em suas práticas de leitura fora do
ambiente escolar. Dessa forma, com o objetivo de apresentar um projeto de ensino
de gêneros digitais e não digitais, visando ao desenvolvimento dos multiletramentos
e da competência discursiva de trinta e dois alunos do 8º ano do Ensino
Fundamental, matriculados na Escola Municipal Virgílio de Melo Franco, no
município de Contagem, Minas Gerais, desenvolvi uma proposta que procurou
desenvolver habilidades de leitura e de escrita, através do trabalho com contos e
hipercontos. A partir desse projeto, o que aqui se propõe é que tal trabalho seja
integrado e que sejam utilizadas as novas tecnologias para ensinar a ler e a escrever
melhor porque elas são usadas pelos alunos e são outro meio em que se lê e se
escreve, ou seja, praticam-se os letramentos. Na implementação desse projeto de
ensino, foram realizadas 12 oficinas, com atividades de leitura de contos e leitura e
produção de hipercontos. Com base nos estudos de Coscarelli (2002, 2003, 2007),
Ribeiro (2007) e Paiva (2013), parto do princípio de que não há habilidades
diferentes para a leitura e escrita de textos digitais e não digitais. O que existe é uma
ampliação dos usos da linguagem (PAIVA, 2013) que exige outras habilidades,
como as de navegação que são próprias do ambiente digital. Para a produção de
hipercontos, utilizei os princípios da escrita colaborativa, conforme taxonomia
proposta por Lowry et al. (2004). A análise feita permite afirmar que, através dos
trabalhos realizados nas oficinas, os alunos compreenderam: o gênero hiperconto
como um gênero multissemiótico; a importância da escrita colaborativa e da
consciência de grupo; a estrutura e os elementos da narrativa; a importância da
utilização de outras linguagens para a construção desse gênero e a importância da
inferência durante a leitura de um texto. A análise das produções textuais apontou
que o trabalho integrado com contos e hipercontos (por ser este um gênero de
natureza multissemiótica) contribui para o desenvolvimento dos multiletramentos.
Durante a leitura de hipercontos, os alunos utilizaram todos os elementos do texto
para a compreensão global e, durante a produção, utilizaram diversas linguagens e
produtos culturais na constituição de um novo texto.
Abstract
The worry considering the reading and writing practices in which students do in digital
environment, guided me to a central question about which teaching project should be
proposed to students of Elementary Education, in the perspective of multiliteracies to
teach digital and non-digital written genre. This question is related with the
verification done through observation in schools where I worked. It is necessary an
integrated work with digital and printed genre, avoiding the dichotomy digital X nondigital, once the students pass through these texts naturally in their reading practices
out of the school environment. So, with the objective to present a teaching project of
digital and non-digital genre, aiming the development of multiliteracies and the
discursive ability of 32 students from the 8th grade of Elementary Education enrolled
in the School Virgílio de Melo Franco in the town of Contagem, Minas Gerais, I
developed a proposal that searched to progress the reading and writing abilities
through the work with hyperfiction. From this moment on, it is proposed that this
work could be integrated and new technologies could be used to teach reading and
writing in a better way as the students already use them and they are a different
mean in which they can read and write. They practice the multiliteracies. In the
application of this project, 12 workshops were accomplished with reading activities of
short stories and production of hyperfiction. Based in the studies of Coscarelli (2002,
2003, 2007), Ribeiro (2007) and Paiva (2013), I believe that there isn’t different
abilities for reading and writing digital texts and non-digital texts. There is an increase
of language practices (PAIVA, 2003) which demands other abilities, such as proper
navigation for digital environment. To produce hyperfiction, I used the collaborative
writing principles as taxonomy proposed by Lowry et al. (2004). The analysis allowed
to affirm that through the works done in the workshops, the students understood:
hyperfiction genre as a genre multi-semiologist; the importance of collaborative
writing and the group consciousness, the structure and the narrative elements, the
importance to use other languages to build this genre and the importance of
inference during the reading of a text. The textual production analysis showed that
the integrated work with short stories and hyperfiction (as this is a multisemiotic
genre) contributes to development of multiliteracies. During the reading of
hyperfiction, the students used all the elements from the text in order to have a global
comprehension and, during the production they used several languages and cultural
products to build a new text.
Assunto
Leitura - Ensino fundamental, Gêneros textuais, Escrita - Estudo e ensino, Colaboração online, Linguagem e cultura, Produção de textos
Palavras-chave
Multiletramentos, Gêneros digitais, Hipercontos, Leitura, Escrita