Relação entre as dificuldades e a percepção que os estudantes do ensino médio possuem sobre a função das representações visuais no ensino de Química
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Universidade Federal de Minas Gerais
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The relationship between the difficulties and the perception that high school students have about the role of visual representations in the teaching of Chemistry
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Resumo
Neste artigo buscamos analisar a relação entre as dificuldades dos estudantes
do Ensino Médio de escolas de Belo Horizonte (MG) e suas percepções sobre a função das
representações visuais no Ensino de Química. Nesse sentido, os dados foram gerados a partir
das atividades realizadas pelos estudantes, sendo essas orientadas por um estudo internacional
realizado sobre o tema. Os resultados, analisados sob uma abordagem qualitativa, apontaram
dificuldades de compreensão, construção e relação das representações visuais com os modelos,
levando os estudantes a perceberem essas representações como necessárias apenas para uma
ilustração da Química. Essa percepção implica no uso dessas representações como um produto
que transmite seu conteúdo por si próprio, relacionando com as dificuldades identificadas. Como
implicação desse estudo, sugerimos que as dificuldades possam ser minimizadas a partir de
uma percepção dessas representações visuais como necessárias para apoiar hipóteses, produzir
justificativas, fundamentar os argumentos, elaborar as explicações e expressar conclusões.
Abstract
In this article, we seek to analyze the relationship between the difficulties of high
school students in schools in Belo Horizonte (MG, Brazil) and their perceptions of the role of visual
representations in Chemistry Teaching. Thus, the data were generated from the activities carried out
by the students, guided by an international study about the topic. The results indicated difficulties
in the understanding, construction and relationship of visual representations with the models, and
the fact that students do not perceive these representations as necessary only for the illustration of
Chemistry. This perception by students implies the use of these representations, as a product that
transmits its content by itself, relating it to identified difficulties. We suggest - as an implication
of this study - that these difficulties can be minimized if visual representations can be perceived
as necessary to support hypotheses, produce justifications, substantiate arguments, elaborate on
explanations and express conclusions.
Assunto
Educação Básica, Capacidade de Aprendizagem, Química
Palavras-chave
Educação Básica, Capacidade de Aprendizagem, Química
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https://www.scielo.br/j/ciedu/a/3TLcfqDwpHV8Wq8Pn5yxjdN/