Ambientes de aprendizagem em Física: investigando dinâmica da disciplina Física Conceitual em um curso de licenciatura
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Editor
Universidade Federal de Minas Gerais
Descrição
Tipo
Dissertação de mestrado
Título alternativo
Primeiro orientador
Membros da banca
Orlando Gomes de Aguiar Júnior
Douglas Henrique de Mendonça
Arnaldo de Moura Vaz da Silva
André Machado Rodrigues
Douglas Henrique de Mendonça
Arnaldo de Moura Vaz da Silva
André Machado Rodrigues
Resumo
Este estudo se propõe a examinar, a partir da Teoria Socio-Histórico-Cultural
da Atividade, como se organiza, se estrutura e se desenvolve uma disciplina de Física
Conceitual como ambiente de ensino e aprendizagem no contexto do ensino remoto.
Acreditamos que este ambiente favorece a aprendizagem dos estudantes em várias
dimensões e nos propomos a aprofundar o entendimento de seu alcance e da
concretização, em detalhe, de suas intenções educativas. A metodologia adotada na
disciplina Física Conceitual se baseia no trabalho em grupo para resolução de
questões propostas pelo professor, antecedido pela leitura do capítulo do livro-texto
indicado para cada aula. Os dados foram coletados principalmente por meio de
gravações em vídeo, produção escrita dos estudantes e entrevistas. A análise é
fundamentada nos princípios da Teoria Sócio-Histórico-Cultural da Atividade. Essa
perspectiva teórica nos possibilitou uma larga lente de análise das aprendizagens que
ocorreram nos Sistemas de Atividades analisados, evidenciando interações e conflitos
no processo de ensino-aprendizagem. As discussões apresentadas nesta dissertação
objetivam responder às seguintes questões de pesquisa: (1) Como os recursos
mediacionais disponibilizados pela disciplina aos estudantes são utilizados e
ampliados no trabalho dos grupos e com quais intenções? (2) Como os grupos se
organizam, dividem tarefas, que papéis são exercidos por seus membros e como as
diferenças são resolvidas ou trabalhadas nos grupos? (3) Como se relacionam os
sentidos dessa experiência de formação do ponto de vista dos estudantes com os
sentidos pretendidos pelo professor? Os resultados apontam as potencialidades da
metodologia adotada na disciplina Física Conceitual, como a diversidade de recursos
mediacionais disponibilizados, que quando articulados, provocam os sujeitos, geram
tensões e possibilitam a superação de contradições, impulsionando a aprendizagem.
Também o trabalho em grupo, que oportuniza a discussão e a argumentação,
fundamentais para o surgimento de ideias e soluções que dificilmente seriam
possíveis durante a aprendizagem individual. Além do tratamento conceitual da física,
que permite aos licenciandos descrever e explicar fenômenos físicos sem o uso de
formalismo matemático, o que é fundamental para a prática docente de futuros
professores do Ensino Médio.
Abstract
This study proposes to examine, from the Cultural Historical Activity Theory
(CHAT), how a Conceptual Physics class is organized, structured and developed as a
teaching and learning environment in the remote teaching context. We believe that this
environment favors student learning in several dimensions and we propose to deepen
the understanding of its scope and the concreteness, in detail, of its educational
intentions. The methodology adopted in the Conceptual Physics class is based on
group work to solve questions proposed by the teacher, preceded by reading the
chapter of the textbook indicated for each class. The data were collected mainly
through video recordings, written production by students and interviews. The analysis
is based on the principles of the Cultural Historical Activity Theory. This theoretical
perspective provided us with a broad lens for analyzing the learning that took place in
the Activity Systems analyzed, showing interactions and conflicts in the teaching learning process. The discussions presented in this dissertation aim to answer the
following research questions: (1) How are the mediational resources made available
by the Conceptual Physics class to the students used and expanded in the work of the
groups and with which intentions? (2) How are groups organized, split tasks, which
roles are played by their members, and how are differences resolved or worked out in
groups? (3) How do the meanings of this education experience from the students' point
of view relate to the meanings intended by the teacher? The results point to the
potential of the methodology adopted in the Conceptual Physics class, such as the
diversity of mediational resources available, which when articulated, provoke the
subjects, generate tensions and make it possible to overcome contradictions, boosting
the learning. Also, the group work, which provides an opportunity for discussion and
argumentation fundamental for the emergence of ideas and solutions that would hardly
be possible during individual learning. In addition to the conceptual treatment of
physics, which allows undergraduate students to describe and explain physical
phenomena without the use of mathematical formalism, which is fundamental for the
teaching practice of future high school teachers.
Assunto
Educação, Física - Estudo e ensino, Física - Métodos de ensino, Física - Licenciatura, Professores de física - Formação, Aprendizagem por atividades
Palavras-chave
Ensino de Física, Ambientes de aprendizagem colaborativa, Resolução de problemas, Teoria da Atividade