O Entendimento de estudantes do ensino médio sobre sistema de referência em movimento relativo

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dc.creatorAmanda Amantes Neiva Ribeiro
dc.date.accessioned2019-08-14T19:52:07Z
dc.date.accessioned2025-09-09T01:06:52Z
dc.date.available2019-08-14T19:52:07Z
dc.date.issued2005-02-03
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/FAEC-857N3U
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectSaberes da docência
dc.subjectEducação
dc.subjectEstudantes e educação Brasil
dc.subjectProficiência oral e escrita
dc.subject.otherMovimento Relativo e Sistema de Referência
dc.titleO Entendimento de estudantes do ensino médio sobre sistema de referência em movimento relativo
dc.typeDissertação de mestrado
local.contributor.advisor1Oto Neri Borges
local.contributor.referee1Maria Regina Dubeux Kawamura
local.contributor.referee1Orlando Gomes de Aguiar Junior
local.description.resumoA pesquisa relatada se refere ao entendimento de alunos do ensino médio a respeito de dois conceitos: Movimento Relativo e Sistema de Referência. O objetivo principal é se deter nos aspectos inerentes à aprendizagem de conceitos mais teóricos, com os quais lida a Ciência em geral. Partindo do pressuposto que os alunos sabem fazer mais do que dizer, investigamos o entendimento dos mesmos em termos de performances específicas na solução de problemas e em termos da capacidade em explicitar a concepção. Constatamos que os estudantes em geral conseguem lidar facilmente com os conceitos abordados quando resolvem questões de interpretação, mas têm menos sucesso quando solicitados a verbalizar seu entendimento. Interpretamos nossos dados usando o modelo SOLO, de inspiração neo-piagetiana, através do qual categorizamos as respostas dos estudantes. Nossos resultados apontam que o pensamento da maioria dos alunos se encontra no patamar concreto, sendo que poucos atingiram uma concepção sobre Movimento Relativo e Sistema de Referência próxima da científica (nível formal). Verificamos também que os alunos em contato com o tema em diferentes fases do Ensino Médio demonstraram um entendimento mais consistente, em termos de habilidades, além de terem maior expressividade no patamar formal de pensamento. Esse resultado sugere que abordagens curriculares recursivas podem ajudar a entender conceitos mais teóricos e elusivos.
local.publisher.initialsUFMG

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