A construção (re)construção do trabalho pedagógico de uma escola fundamental: um estudo de caso

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dc.creatorRenata Nunes Vasconcelos
dc.date.accessioned2019-08-09T15:37:25Z
dc.date.accessioned2025-09-09T00:56:52Z
dc.date.available2019-08-09T15:37:25Z
dc.date.issued1998-05-29
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1843/FAEC-849NT3
dc.languagePortuguês
dc.publisherUniversidade Federal de Minas Gerais
dc.rightsAcesso Aberto
dc.subjectEducação
dc.subjectProfessores Brasil Formação
dc.subjectAvaliação escolar
dc.subject.otherEducação
dc.subject.otherEnsino fundamental
dc.titleA construção (re)construção do trabalho pedagógico de uma escola fundamental: um estudo de caso
dc.typeDissertação de mestrado
local.contributor.advisor1Leila de Alvarenga Mafra
local.contributor.referee1Sônia Teresinha de Sousa Penin
local.contributor.referee1Daisy Freire Garcia
local.description.resumoA temática fracasso escolar se faz presente na realidade educacional brasileira há várias décadas, mas somente a partir dos anos setenta, os estudos e pesquisas sobre as dificuldades de aprendizagem tornaram-se mais recorrentes, sobretudo nas escolas públicas de ensino fundamental. A partir de então, se ampliam as explicações, a natureza das ideias nesse campo temático, e são constituídas diferentes abordagens teórico-metodológicas sobre o assunto.(PATTO, 1991:9) Nesses estudos, as análises organicistas, a teoria do déficit sóciocultural e a origem familiar do aluno, eram frequentemente utilizados para fundamentar as explicações e as certezas mais cientificas sobre o fracasso escolar e sobre os problemas dele advindo para as crianças das camadas populares na escola. A perspectiva defendida nesse estudo é a de tentar olhar para o professor como alguém que participa ativamente na construção histórica de trajetória de uma escola e do trabalho docente no seu interior. Caberia portanto indagar, quem é esse profesor, o que pensa sobre o seu trabalho, como a sua história profissional é construída na escola, quais os embates presentes nessa teajetória, e como a constituição coletiva de outras formas de trabalho promove também a formação do professor, agora em serviço.esse professor despontaria assim, como um profissional que analisa e reflete sobre o seu próprio trabalho e sobre o seu trabalho, como a sua história profisssional é construída na escola, quais os embates presentes nessa trajetória, e como a constituição coletiva de outras formas de trabalho promove também a formação do professor, agora em serviço.esse professor despontaria assim, como um profissional que analisa e reflete sobre o seu próprio trabalho e sobre o trabalho coletivo da escola e na escola.
local.publisher.initialsUFMG

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